Základná škola s materskou školou – Grundschule mit Kindergarten,  Školská 370/19,

Nitrianske Pravno

 

elokované pracovisko - MŠ, Hviezdoslavova 1

 

 

Správa o výsledkoch a podmienkach výchovno-vzdelávacej činnosti materskej školy              za školský rok 2023/2024

 

a/ základné identifikačné údaje o škole

Názov školy: Základná škola s materskou školou – Grundschule mit Kindergarten

Adresa školy: Hviezdoslavova 1, Nitrianske Pravno 972 13

Telefónne číslo: 046/5446 321

Internetová adresa školy: www.zsnitrianskepravno.edupage.org.

e-mail: msnitr.pravno@gmail.com

Zriaďovateľ: Obec Nitrianske Pravno

Riaditeľka školy: Mgr. Jana Gebrlínová

Zástupkyňa riaditeľky školy pre MŠ: Beata Slobodová

Vedúca školskej jedálne: Mária Balčiráková

Rada školy: 11 členov

 

b/ údaje o počte detí v MŠ

počet detí: k 15.09.2023 - 93 detí, na konci školského roka 98 detí

počet tried: 5

1. Trieda: 16

2. Trieda: 19

3. Trieda: 18

4. Trieda: 22

5. Trieda: 23

Počet detí v pokračovaní povinného predprimárneho vzdelávania: 5

 

c/ údaje o počte zapísaných žiakov do 1. ročníka ZŠ:

Počet odchádzajúcich detí: 25

Počet predčasne zaškolených: 0

Počet detí v pokračovaní povinného predprimárneho vzdelávania: 6

 

d/ údaje o prijatých deťoch v školskom roku 2024/2025

Počet detí prijatých: 35

 

e/ údaje o počte zamestnancov a plnení kvalifikačného predpokladu pedagogických

zamestnancov školy:

Počet všetkých zamestnancov MŠ: 19

Pedagogickí zamestnanci: učiteľ predprimárneho vzdelávania: 10

                                          pedagogický asistent: 2

Prevádzkoví zamestnanci: 7

9 pedagogických zamestnancov spĺňa kvalifikačné predpoklady, 1 pedagogický zamestnanec si dopĺňa kvalifikáciu.

 

 

f/ údaje o ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov školy:

Profesijný rozvoj: Aktualizačné vzdelávanie absolvovali všetci pedagogickí zamestnanci.

Odporúčanú literatúru  pedagogickí zamestnanci realizovali formou individuálneho štúdia.

Kvalifikačné vzdelanie si dopĺňa 1 pedagogický zamestnanec.

 

g/ údaje o aktivitách a prezentácii školy na verejnosti:

Viaceré aktivity mali nadštandardnú úroveň spoločenského, kultúrneho a športového

charakteru, ktoré pozitívne ovplyvnili výchovno-vzdelávaciu činnosť.

1. Exkurzia do Múzea kultúry karpatských Nemcov v Nitrianskom Pravne v rámci multikultúrnej výchovy.
2. Stretnutie detí s dentálnou hygieničkou.
3. Exkurzia do,, Sklárskeho skanzenu “ Valaská Belá /4., 5.trieda/.
4. Turistické prechádzky /október/.
5. Výstava z jesenných plodov.
6. Stretnutie s lesným pedagógom /4., 5.trieda/.
7. Plavecký výcvik detí predškolského veku.
8. Deň materských škôl.
9. Zdravotný program „Evička nám ochorela“ /4., 5.trieda/.
10. Beseda so psychológom - školská zrelosť /4.,5. trieda/.
11. Zapojenie sa do súťaže „O zlatú hviezdičku“.
12. Zbierame použité batérie so Šmudlom.
13. Stretnutie s Mikulášom.
14. Vianočné besiedky.
15. Bábkové divadlo „Malí huncúti a Vianoce“.
16. Turistické prechádzky /január/.
17. Týždeň farieb.
18. Fašiangy.
19. Výchovný koncert – archaické hudobné nástroje.
20. Exkurzia do knižnice.
21. Kurz korčuľovania /predškoláci/.
22. Návšteva základnej školy /4., 5. trieda/.
23. Výstava „ Slama premilá“.
24. Stretnutie detí s príslušníkmi polície.
25. Stretnutie detí s príslušníkmi kynologického oddelenia.
26. Exkurzia v planetáriu /4., 5. trieda/.
27. Stretnutie so včelárkou.
28. Návšteva základnej umeleckej školy spojená s výchovným koncertom.
29. Triedne besiedky pri príležitosti Dňa matiek spojené s výstavou výtvarných prác.
30. Zahrajko.
31. Návšteva sokoliara.
32. Turistické prechádzky /máj – jún/.
33. MDD - Športová olympiáda.
34. Exkurzia do ZOO Bojnice /1., 2., 3. trieda/.
35. Rozprávkový zámok /4., 5. trieda/.
36. Bubnovanie pre deti.
37. Divadelné predstavenie „Zvedavka a kúzelník“.
38. Rozlúčka predškolákov.
39. Pravidelná prezentácia materskej školy v obecných novinách „ Pravnianske zvesti“.
40. Pravidelná prezentácia materskej školy na internetovej stránke školy.

 

 

h/ údaje o výsledkoch inšpekčnej činnosti

V školskom roku 2023/2024 nebola.

 

i/ údaje o finančnom a hmotnom zabezpečení výchovno-vzdelávacej činnosti školy

• finančné zabezpečenie sa realizuje z rozpočtu obce Nitrianske Pravno,
• na čiastočnú úhradu nákladov spojených s hmotným zabezpečením prispievali rodičia

      sumou 16 € /september až december 2023/ a sumou 30 € /mesiace január až júl 2024/.

• do Rodičovského združenia pri MŠ prispeli rodičia sumou 16 € ročne,
• príspevok od rodičov z 2% dane.

 

j/ údaje o výchovno-vzdelávacej činnosti

Hlavným cieľom výchovy a vzdelávania v MŠ je dosiahnutie optimálnej kognitívnej, senzomotorickej a sociálno-citovej úrovne ako základu pre školské vzdelávanie v ZŠ a pre život v spoločnosti. Rozhodujúcim edukačným prostriedkom je hra. Náš Školský vzdelávací program „Svet detí, svet hier“ vychádza zo Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v MŠ a  je rozpracovaný na podmienky školy, konkretizuje sa v plánoch výchovno-vzdelávacej činnosti.

 

k/ oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky

• Zapojenie sa do Akčného plánu prevencie obezity na roky 2015-2025
• Zapojenie sa do projektu v rámci enviromentálnej výchovy (EVVO)
• Zapojenie sa do projektu „Zbierame použité batérie s Šmudlom“ /trvanie min. 1 rok/
• CURAPROX - Ekologická separácia (zber použitých zubných kefiek)
• Zapojenie sa do projektu ,,Olejko chráni prírodu“
• Spolupráca s rodičmi, zriaďovateľom a širšou komunitou obce, ZŠ a ZUŠ
• Pripravenosť detí na vstup do 1. ročníka ZŠ
• Práca s deťmi v pokračovaní povinného predprimárneho vzdelávania
• Aktívna spolupráca s CPP v Prievidzi
• Využívanie aspektov tvorivo-humanistickej výchovy

 

 

Analýza výchovno-vzdelávacích činností

za 1. polrok školského roka 2023/2024.

 

Trieda: 1.                                                                                     Triedna učiteľka: Lucia Vrábelová

Počet detí: 13                                                                                             Učiteľka: Bc. Jana Píšová

Vek: 2 – 3 ročné deti

 

Jazyk a komunikácia

Deti komunikujú veľmi málo. V triede máme tri deti, ktoré nekomunikujú vôbec. Jedno z nich vie rozprávať, ale v MŠ nekomunikuje. Neverbálne - hlavou ukáže aspoň áno, nie. Ďalšie dve nerozprávajú vôbec, ani neverbálne. Párkrát chceli niečo povedať, ale majú svoju reč, hatlaninu.  Dve deti majú zlú výslovnosť, nerozumieť im veľakrát, ale snažia sa rozprávať a komunikovať. Veľa využívame metódu rozhovoru, opis obrázkov, rozprávanie podľa obrázka. Do rozhovorov sa spomenuté deti nezapájajú. Ostatné deti vedia komunikovať. Aktívne a spontánne nadväzujú rečový kontakt nielen s učiteľkou a deťmi, ale aj pani kuchárkami a upratovačkami. Dve deti majú slabý očný kontakt. Zlepšujú sa aj v dodržiavaní základných pravidiel vo vedení dialógu. Deti, ktoré vedia rozprávať, hlásky a hláskové skupiny vyslovujú primerane svojmu veku. Menšia časť detí vie odpovedať na otázky, ktoré vyplývajú z textu. Deti veľmi baví a dokážu sprevádzať báseň rytmickým sprievodom.

V 2. polroku sa zamerať na deti, ktoré nerozprávajú a pokúsiť sa aspoň o neverbálnu komunikáciu. 

 

Matematika a práca s informáciami

V oblasti matematika a práca s informáciami sú deti na priemernej úrovni. Niektoré deti vedia počítať do 5, iné nevedia vôbec. Tie šikovnejšie vedia ukázať rovnú a krivú čiaru a chápu zadaniu. Vedia vybrať zo skupiny predmety podľa zadania.  Táto oblasť je na nízkej úrovni nakoľko zohráva úlohu vek detí a potom deti, ktoré nekomunikujú. Pracovali a zoznamovali sa s včielkou Bee-bot. Geometrické tvary nenakreslia. Niektoré deti nakreslia iba kruh, ktorý niektoré deti vedia pomenovať.

 

Človek a príroda

Deti si uvedomujú zmeny v prírode počas roka. Veľmi veľa sa učia počúvaním a pozorovaním. Prírodné javy a zmeny ich fungovania realizujeme na základe ich vlastného pozorovania a skúmania, hlavne prostredníctvom pokusov. Vedia identifikovať prvky počasia. Ľudské telo v základných anatomických kategóriách vedia pomenovať. Niektoré deti vedia odpovedať na jednoduché otázky v plnení výkonových štandardoch, iné nekomunikujú alebo nevedia, nechápu.

 

Človek a spoločnosť

Deti povedia režim dňa. Niektoré s malou pomocou, iné väčšou. Orientácia v MŠ je dobrá. Niektoré deti vedia povedať koľko majú rokov, niektoré len ukážu a niektoré nevedia, nepovedia. Väčšina detí nerozlišuje pojmy včera, dnes, zajtra. Orientácia v okolí je dobrá. Samostatne nerozprávajú reagujú na otázky učiteliek. Napr. verejné inštitúcie a služby vo svojom okolí a účel, na ktorý slúžia poznajú, ale niektoré deti potrebujú neustále podnety od učiteliek na odpoveď. Deti svoje mená poznajú, ako aj mená učiteliek. Väčšina detí má adekvátny sociálny kontakt. V triede sú aj deti, ktoré sa vyhýbajú očnému kontaktu a v sociálnej sfére sú introverti. Geografiu okolia, národné povedomie a históriu nevedia pomenovať a rozprávať nakoľko to zodpovedá ich veku.

Prosociálne správanie: Väčšina detí v bežnej komunikácii takmer vôbec nepoužíva kľúčové slová prepáč, prosím a ďakujem. Niektorým deťom chýbajú emócie ako ľútosť, pokora, rešpekt, uvedomenie si zlého správania voči kamarátovi alebo učiteľke. Mnohé deti je potrebné nabádať k pozdravu pri vstupe do triedy, ale aj  pri kontakte s dospelým.

 

Človek a svet práce

Opisujú predmety a ich rôzne vlastnosti. S pomocou vytvoria výrobok a pomenujú ho. Užívateľské zručnosti sú u niektorých detí na veľmi slabej úrovni. Technológiu výroby určitých bežne používaných výrobkov majú zvládnuté dobre. Tradičné remeslá nepoznali. Profesie áno, základné vedeli vymenovať.

 

Umenie a kultúra

Hudobná výchova

V hudobnej oblasti sú na dobrej úrovni. Väčšina vie realizovať rytmický sprievod k piesňam, využívajú Orffove nástroje a učia sa reagovať na jednoduché dirigentské gesto. Rady spievajú a prostredníctvom tanca vyjadrujú charakter piesne kultivovaným pohybom.

 

Výtvarná výchova

Pracovali s rôznymi farbami. Mali možnosť maľovať niekoľkými technikami maľovania a používali rôzne maliarske nástroje. Tie sa deťom veľmi páčia a rady s nimi pracujú. Hlavonožce – postavy kreslia na svoj vek dobre, ale s názornou ukážkou.

V 2. polroku naďalej venovať pozornosť strihaniu nožnicami a správnemu úchopu kresliaceho materiálu.

 

Zdravie a pohyb

Niektoré deti neovládajú základné hygienické činnosti a zabúdajú na umývanie rúk po toalete. Dve deti nevedia dobre používať WC a často sa stáva, že sa ocikajú. Dievčatá treba často napomínať k papieru na WC a dve deti sa nevedia vôbec utrieť. Sebaobslužné činnosti sú na primeranej úrovni veku detí , ale po väčšine s pomocou učiteliek. Čistota stolovania je u dvoch detí v katastrofálnom stave. Majú neporiadok okolo seba aj na sebe, často krát idú rukami do jedla, aj nápoja. Dobré poznatky majú aj o zdraví a zdravom životnom štýle, keď odpovedajú na otázky. Absolvovali aj turistické prechádzky. Majú rady pohyb, ako v tanci, pohybovej improvizácii alebo pohybových hrách. Správnu techniku behu nemajú dve deti. Jedno z nich je pohybovo veľmi slabé. Rytmicky správne využíva základné lokomočné pohyby väčšina detí a primerane svojmu veku.

 

Analýza výchovno-vzdelávacích činností

za 1. polrok školského roka 2023/2024.

 

Trieda: 2.                                                                                   Triedna učiteľka: Lucia Dírerová

Počet detí: 19                                                                                           Učiteľka: Otília Jamrichová

Vek: 3- 4 ročné deti

 

Jazyk a komunikácia

Rečový prejav niektorých detí nie je ani na úrovni ich veku,zistili sme problémy s komunikáciou. Deti sa snažia spontánne nadväzovať rečový kontakt s inými osobami – deťmi i dospelými, avšak problém majú s výslovnosťou hlások. Reagujú na neverbálne signály,  niektoré nedokážu udržať očný kontakt. Väčšina detí nedokáže odpovedať na otázky vyplývajúce z textu. Rozčleniť slová na slabiky zvládajú. Hlasnosť prejavu  niekedy nedokážu prispôsobiť situácii. Väčšina detí mala problém so spávnym držaním grafického materiálu.

V 2. polroku je potrebné zaraďovať rôzne riekanky a básničky na zlepšenie správnej, zreteľnej a plynulej výlovnosti všetkých hlások a hláskových skupín a zvýšenú pozornosť venovať správnemu úchopu grafického materiálu.

 

Matematika a práca s informáciami

Záujem prejavili o počítanie v obore od 1 do 4. Avšak nie všetky deti počítanie zvládaj, čísla preskakujú. Určiť množstvo viac-menej im problém nerobilo. Väčšina detí dokáže zo skupiny objektov vybrať aj roztriediť všetky objekty s danou vlastnosťou, opísať polohu objektu aj umiestniť predmet podľa pokynov. Problém majú so sústredenosťou sa na činnosť a potom danú úlohu nezvládajú. v obore od 1 do 6 nezvládali pokračovať od náhodného čísla, až na dve deti. S  určovaním,  pomenúvaním  geometrických tvarov majú deti ešte problém. Oboznámili sa s digitálnou hračkou Bee-bot.

V 2. polroku je potrebné  aj naďalej upevňovať poznávanie geometrických  tvarov a zaraďovať  práce s digitálnymi technológiami.

 

Človek a príroda

S  identifikáciou  rôznorodosti  živočíšnej ríše, rozpoznávaním  rôznych  druhov ovocia a zeleniny,  deti  problém nemali. Pozorovali zmeny v počasí, rozprávali o prírodných reáliách.  Ľudské telo zvládli opísať na úrovni veku. Záujem prejavili o skúmanie svetla a tieňov, voľného pádu, topenia a tuhnutia, rozpúšťania, zvuku, magnetizmu.

 

 

Človek a spoločnosť

Vedia sa predstaviť  deťom  i dospelým. Niektoré deti nevedia osloviť menom  rovesníkov v triede, ale od septembra sa to výrazne zlepšilo. Mená učiteliek  v triede poznajú. Orientovanie sa v časových vzťahoch dňa, týždňa, mesiaca a roka robí deťom problém. Na aktuálne prejavy emócií reagujú spoločensky prijateľným spôsobom – pozitívne i negatívne. Väčšina detí má problém s rešpektovaním  dohodnutých  pravidiel spoločensky prijateľného správania  ako aj so sústredením sa na činnosť. Dve deti majú veľký problém so správaním, hlavný dôvod vidíme hlavne v nedôslednej výchove doma.

 V 2. polroku je potrebné  aj naďalej upevňovať rešpektovanie  dohodnutých  pravidiel spoločensky prijateľného správania a sústredenia sa na činnosť.

 

Človek a svet práce

Na úrovni ich veku poznajú niektoré tradičné remeslá,  dokážu opísať  predmety a ich rôzne vlastnosti. Manipulovali s drobnými predmetmi a rôznymi materiálmi, používali pracovné nástroje a vytvárali  jednoduchý výrobok, avšak vždy s pomocou učiteľky. Niektoré deti majú ešte problém so správnym držaním nožníc.

V 2. polroku zaraďovať strihanie, dbať na správne držanie nožníc.      

 

Umenie a kultúra

Hudobná výchova

Aktívne sa zapájali do všetkých hudobných činností. So spevom piesní majú niektoré deti problém slabej sústredenosti sa na činnosť a z dôvodu zlej výslovnosti.

 

Výtvarná výchova

Záujem  o výtvarnú činnosť deti veľmi neprejavujú. Nedokážu správne držať pastelku  a majú slabú výdrž pri kreslení, či vyfarbovaní. Problém majú so správnym  úchopom pastelky, štetca i s kreslením postavy. O maľovanie záujem prejavujú, avšak majú tendenciu maľovať na jednom mieste. Pri modelovaní nedokážu použiť správny tlak dlane na podložku. So spájaním  časti obrázkov lepením problém deti nemali, ale niektoré deti aj pri tom potrebujú pomoc učiteľky .

V 2. polroku  zaraďovať čo najčastejšie hlavne kreslenie s pastelkou, dbať na správny úchop pastelky.                                                                             

 

Zdravie a pohyb

Pohybová aktivita detí je na úrovni ich veku. Deti  dokážu zvládnuť základné lokomočné pohyby, manipulovať s náčiním, či zapojiť sa do pohybových hier. Pri slabej sústredenosti im však robí problém primerane, pohotovo a technicky správne  cvik zacvičiť. Majú osvojené základné hygienické návyky. Ovládajú základné sebaobslužné činnosti. Zvládli aj krátku turistickú prechádzku.

V 2.polroku je potrebné venovať pozornosť správnemu držaniu tela v stoji a v sede. Viesť niektoré deti k správnemu držanie lyžičky.

 

 

Analýza výchovno-vzdelávacích činností

za 1. polrok školského roka 2023/2024.

 

 

Trieda: 3.                                                                           Triedna učiteľka: R. Leitmanová

Počet detí: 18                                                                                   Učiteľka: B. Slobodová

Vek: 3-4 ročné deti

 

Hneď od začiatku školského roka sme sa zamerali na postupné odstraňovanie nevhodných, nežiaducich prejavov správania u väčšiny detí (impulzivita, agresivita, krik, negativizmus, ignorovanie dospelého, atď.). Napriek maximálnemu úsiliu a dôslednosti zo strany obidvoch učiteliek mnohé problémy naďalej pretrvávajú. V úsilí o dosiahnutie pozitívnych zmien budeme pokračovať i v 2. polroku.

 

Jazyk a komunikácia

Veľkú pozornosť sme venovali rozvíjaniu komunikačných kompetencii detí. Triedu navštevujú 2 deti, ktorých materinský jazyk je ukrajinský a vietnamský. V porovnaní            so septembrom nastali u oboch výrazné pozitívne zmeny. V 2. polroku je potrebné pokračovať vo využívaní vhodných metód, zásad, individuálnemu prístupu k týmto deťom. Jedno dieťa s oneskoreným vývinom navštevuje logopédiu v CPP v Prievidzi. Na základe dlhodobých pozorovaní, množstvu problémov sme zákonných zástupcov ďalšieho dieťaťa požiadali o spoluprácu s CPP v Prievidzi za účelom vyšetrenia dieťaťa, ktoré prebieha.

Pravidelným čítaním, bohatou ponukou zaujímavých detských kníh sa nám podarilo podporiť pozitívny vzťah detí ku knihám.

Na začiatku školského roka mala väčšina detí problém so správnym držaním grafického materiálu, vyvíjaním primeranej intenzity tlaku na podložku. Väčšina detí nemala vôbec záujem o grafomotorické činnosti. Ich pravidelným zaraďovaním, individuálnym prístupom sa úroveň výrazne zlepšila. Nesprávne drží grafický materiál 6 detí.

V 2. polroku stimulovať komunikačné kompetencie, dbať na zreteľnú artikuláciu a správnu výslovnosť. Pokračovať v pravidelnom zaraďovaní grafomotorických činností. Zvýšenú pozornosť venovať správnemu držaniu grafického materiálu.

 

Matematika a práca s informáciami

Na začiatku školského roka sme na základe pedagogickej diagnostiky zistili, že niektoré deti majú problémy s počítaním, farbami na úrovni primerane veku. Čo najviac sme im umožňovali, aby sa stretávali s najrôznejšími situáciami, pri ktorých sa určuje počet predmetov, farby. V porovnaní so septembrom nastalo zlepšenie.

1 dieťa s oneskoreným vývinom má veľmi veľké problémy a to aj napriek nášmu úsiliu a maximálnemu individuálnemu prístupu. Taktiež dieťa u ktorého prebieha vyšetrenie má výrazné problémy.

Iniciovali sme i rôzne činnosti, pri ktorých deti spontánne opisovali polohu objektov, umiestňovali ich na dané miesto. Vytvárali sme maximálny priestor na zoznamovanie sa a ovládanie niektorých digitálnych pomôcok a hier.

V 2. polroku pokračovať v rozvíjaní matematických a informatických poznatkov a zručností detí.

 

Človek a príroda

Snažili sme sa byť pre deti vzorom zvedavých a bádajúcich osôb, ktoré neustále kládli otázky a hľadali odpovede pozorovaním, manipulovaním. Rozvíjali sme tak elementárne poznatky detí o prírode, podporovali proces poznávania prostredia prostredníctvom rozvoja pozorovacích a skúmateľských aktivít detí.

V 2. polroku pokračovať v elementárnom rozvoji prírodovednej gramotnosti.

 

Človek a spoločnosť

Hneď od začiatku školského roka sme sa zamerali najmä na prosociálnu výchovu a to           na rozvíjanie žiaducich osobnostných charakteristík detí. Prostredníctvom rôznych aktivít, individuálnym prístupom sme sa snažili rozvíjať sociálnu komunikáciu a spôsobilosti sebaregulácie správania. Napriek nášmu maximálnemu úsiliu, dôslednosti zo strany oboch učiteliek sa nám nepodarilo dosiahnuť adekvátny výsledok. Po komunikácii so zákonnými zástupcami sme dospeli k názoru, že jedným z dôvodov je rodinné prostredie. Výrazné problémy má 7 detí. Prijateľnou formou sme zoznamovali deti s ich právami.

V 2. polroku pokračovať v rozvíjaní etického správania a rešpektovania dohodnutých pravidiel spoločensky prijateľného správania. Na elementárnej úrovni pokračovať v oboznamovaní s právami dieťaťa.

 

Človek a svet práce

Pozornosť sme zamerali najmä na rozvoj praktických zručností, keďže sme v septembri zistili, že veľa detí malo problémy. Vytvárali sme preto dostatočný priestor s dostatočným materiálnym zabezpečením na to, aby si všetci mohli rozvíjať svoje zručnosti. Napriek nášmu úsiliu, individuálnemu prístupu je úroveň zručností detí veľmi rôzna.

V 2. polroku naďalej rozvíjať konštrukčné a technické premýšľanie detí.

 

Umenie a kultúra

Hudobná výchova:

Na začiatku školského roka sme si uvedomili, že deti sa málo zapájajú do spevu. Samozrejme sme rešpektovali, že deti majú rôznu mieru hudobného nadania, rôznu kvalitu hudobných schopností. O to viac sme sa snažili, aby pocítili radosť zo spevu a rôznych ďalších hudobných činností. Využívali sme zážitkový a činnostný princíp výchovy hudbou a k hudbe. U väčšiny detí nastala pozitívna zmena.

V 2. polroku ďalej podporovať záujem o spev, rozvíjať hudobné schopnosti detí.

 

Výtvarná výchova:

V septembri sme zistili, že deti v rámci voľných hier a činností nejavia záujem o kreslenie, modelovanie. Snažili sme sa prebudiť ich záujem o výtvarné činnosti, poskytli sme im dostatok podnetov, námetov, techník. Dôraz sme kládli na zážitok z tvorby a nie na výsledný produkt. U mnohých detí sa nám to podarilo. Odrazilo sa to i na zlepšení úrovne jemnej a hrubej motoriky. Taktiež väčšina detí nemala v septembri zručnosti v strihaní na úrovni primeranej veku. Bol potrebný maximálny individuálny prístup. Zlepšila sa i úroveň zručností pri lepení. Dieťa s oneskoreným vývinom má v tejto oblasti veľké problémy. Aj v 2. polroku budeme pokračovať v maximálnom úsilí, individuálnom prístupe, spolupráci so zákonnými zástupcami v záujme dosiahnutia zmeny k lepšiemu.

V 2. polroku pokračovať v stimulovaní spontánneho výtvarného prejavu detí.

 

Zdravie a pohyb

Pravidelným zaraďovaním zdravotných cvičení sme u detí vytvárali návyk na cvičenie, ktoré má najmä zdravotný charakter a smeruje k zdravotne orientovanej zdatnosti.

Väčšina detí mala v septembri problémy s dodržiavaním základných hygienických zásad. Vďaka maximálnej dôslednosti zo strany obidvoch učiteliek sa  situácia zlepšila. Veľkú pozornosť sme venovali i sebaobslužným činnostiam, keďže väčšina detí mala problémy zvládnuť sebaobslužné činnosti na úrovni primerane k veku hlavne z dôvodu, že neboli vedené k samostatnosti v domácom prostredí. Bol potrebný neustály individuálny prístup, v niektorých prípadoch konzultácia so zákonnými zástupcami. V porovnaní so septembrom nastalo zlepšenie, ale dve deti  napriek úsiliu oboch učiteliek ešte nedosahujú úroveň primeranú veku. V porovnaní so septembrom sa zlepšila i kultúra stolovania, i keď niektoré deti majú ešte problém udržiavať čistotu pri stolovaní. 2 deti  majú veľké problémy prijímať zdravú stravu. Príčinu vidíme v nesprávnych stravovacích návykoch z domáceho prostredia.

Pri plánovaní a realizovaní pohybových aktivít sme rešpektovali fyziologické zákonitosti, didaktické zásady i individuálne predpoklady detí. Podarilo sa nám stimulovať záujem detí o pohyb a pohybové aktivity.

V 2. polroku pokračovať v rozvíjaní sebaobslužných zručností, vekovo staršie deti viesť k používaniu celého príboru. Dbať na správnu techniku vykonania jednotlivých cvičení.

 

Analýza výchovno-vzdelávacích činností

za 1. polrok školského roka 2023/2024.

 

 

Trieda: 4.                                                                        Triedna učiteľka: Bc. Jaroslava Lorincová

Počet detí: 21                                                                                Učiteľka: Petra Magdolenová

Vek: 4-6 ročné deti                                                                        Asistentka: Viera Klincová

 

Jazyk a komunikácia

Deti v bežnej komunikácii s inými deťmi alebo dospelými komunikujú spontánne. V riadenom rozhovore sú všetky deti smelé a chcú sa zapájať do rozhovoru. Poznajú základné pravidlá vedenia dialógu, ale stáva sa, že skáču do reči. Vedia reagovať na neverbálne signály a udržujú očný kontakt.. Rečový prejav  je na úrovni veku detí. V artikulácii a výslovnosti sú menšie odchylky u niektorých deťoch. Traja predškoláci chodia na logópediu v MŠ, sú deti, ktoré majú svojho logopéda, jedno dieťa má narušenú komunikačnú schopnosť, a sú aj deti, ktoré nerozprávajú čisto na základe toho, že nevedia vysloviť hlásky správne. Jedno dieťa s autizmom používa len niekoľko spisovných slov, inak používa hatlaninu. Deti vedia rozčleniť zvolené slová na slabiky. Reprodukovať obsah prečítaného textu a vymyslieť jednoduchý príbeh na základe ilustrácií deťom robí problém, reprodukujú len v jednoduchých dvoj až trojslovných vetách. Príbeh ani text nevedia rozvinúť. Každý týždeň pracujeme s pracovnými zošitmi, v ktorých si precvičujú grafomotorické činnosti, formujú správne sedenie, správny tlak na podložku a správny úchop kresliaceho materiálu.

V 2. polroku venovať pozornosť deťom, ktoré menej komunikujú, dbať na hlasitosť prejavu, pretože deti v hrách komunikujú veľmi nahlas, pri rozhovoroch skáču do reči. Zamerať sa na správny úchop kresliaceho materiálu.

 

Matematika a práca s informáciami

V danej oblasti sú deti na primeranej úrovni ich veku. Väčšina vymenuje všetky čísla od 1 do 10 tak, ako idú za sebou, len niekedy sa pomýlia slabšie deti. Operácie s počítaním sú primerané ich veku. Počet do 6 vedia určiť hmatom aj sluchom, mýlia sa len keď sú nepozorné a nesústredené. Určovať počet predmetov v skupine bez počítania, kde je viac alebo menej vedia určiť správne. Pracovali s digitálnymi technológiami. Programovať digitálnu hračku bee-bot nevedia správne. Zo skupiny objektov vedia vyberať všetky objekty s danou vlastnosťou, a tiež triediť objekty na základe určenej vlastnosti. Jednoduché tvrdenia a rozhodnutia o pravdivosti im nerobí problém. Vedia nakresliť približne kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník, no niektorým deťom ešte robím problém ich pomenovať. Vedia vymodelovať guľu a valec. Porovnať predmety vedia odhadom aj meraním. Matematické schopnosti si upevňovali aj v pracovných listoch, väčšina predškolákov dokáže pracovať samostatne, okrem jedného, ktorý nerozumie žiadnemu zadaniu, ani keď je vedený individuálne.

V 2. polroku sa zamerať na deti, ktoré sa ešte mýlia vo vymenovaní čísel od 1 do 10. Upevňovať geometrické tvary. Zamerať sa na orientáciu strán vľavo, vpravo.

 

Človek a príroda

V danej oblasti sme využívali ako hlavnú metódu pozorovanie a rozhovor. Vnímanie prírody, rastliny, živočíchy, neživá príroda je u detí bezproblémová a primeraná ich veku. Uvedomujú si zmeny v prírode počas roka, vedia vymenovať hlavné znaky počasia. Vedia vymenovať ročné obdobia, dni v týždni, no ich správne určovanie robí mnohým deťom problém. Len triafajú, dokonca i niektorí predškoláci. Niektoré deti vedia vymenovať mesiace v roku. Na prechádzkach okrem živej a neživej prírody, spoznávali a pozorovali, kde sa v prírode nachádza voda a vnímali prítomnosť vzduchu. Ľudské telo vedia opísať v základných anatomických kategóriách,  no základné fyziologické funkcie je už pre deti ťažšie pochopiteľné.

V 2. polroku neustále opakovať dni v týždni, ročné obdobia a naďalej zaraďovať zážitkové učenie pre lepšie pochopenie danej oblasti.

 

Človek a spoločnosť

Deti poznajú svoje meno, mená svojich kamarátov, mená učiteliek v triede. Vedia vymenovať blízkych členov svojej rodiny. Vedia povedať koľko majú rokov. Nadväzujú  primeraný sociálny kontakt, ale dohodnuté pravidlá im treba pripomínať, vedia pozdraviť, odzdraviť vzhľadom na situáciu. Základy etikety, ľudské vlastnosti, emócie a prosociálne správanie majú dobre zvládnuté. Vedia požiadať o pomoc, rozlišujú vhodné a nevhodné správanie, ale niekedy sa podľa toho neriadia.  Orientácia v čase, v okolí, ľudia v blízkom a širšom okolí sú tak isto na dobrej úrovni. Detí poznajú základné verejné inštitúcie, aj na čo slúžia. Niektorým deťom robí problém správne použiť pojmy včera, dnes a zajtra. História okolia a národné povedomie je na úrovni intelektových schopností.

V 2. polroku sa zameriavať na dodržiavanie dohodnutých pravidiel v triede a rozvíjať sociálne zručnosti, zamerať na obdobie, kedy sa deti narodili, aby si to predovšetkým predškoláci pamätali.

 

Človek a svet práce

V danej oblasti deti manipulovali s predmetmi konštruovaním a užívateľskými zručnosťami. V užívateľských zručnostiach sú zručné primerane veku. V konštruovaní vytvoria jednoduchý výrobok, ktorý pomenujú, mladšie deti potrebujú pomoc učiteľky, jedno dieťa ťažko chápe akékoľvek vysvetľovanie. Exkurziami do múzeí poznávali niektoré tradičné remeslá. Poznajú základnú pracovnú náplň vybraných profesií, s ktorými sa najčastejšie stretávajú. Vedia opísať predmety a ich rôzne vlastnosti.

V 2. polroku viac zaraďovať prácu s nožnicami, pretože mladšie deti majú stále problém so správnym strihaním.

 

Umenie a kultúra

Hudobná výchova

U detí sa v danej oblasti rozvíjajú elementárne hudobné schopnosti, zručnosti, ktoré sú základom pre vnímanie a prežívanie hudobného umenia. Aktívne sa zapájali do všetkých hudobných činností., ktoré boli doplnené hrou na telo alebo Orffov inštrumentár. Pozitívny vzťah k hudbe si rozvíjali prostredníctvom rytmických, inštrumentálnych, vokálnych, hudobno-pohybových, percepčných a hudobno-dramatických činností. Štyri deti navštevujú hudobno-pohybový krúžok v materskej škole.  Rady spievajú a imitujú pohyb v hudobno-pohybových hrách.

 

Výtvarná výchova

Deti pracovali s rozličným materiálom ako aj s rôznymi kresliacimi, či maliarskymi nástrojmi. Na správny úchop kresliaceho a maliarskeho materiálu treba niektoré deti upozorňovať. Experimentovali s farbami. Vo výtvarných činnostiach mali umožnené sebavyjadrenie prostredníctvom modelovania z mäkkej modelovacej hmoty, skladaním z papiera, lepením, reagovaním na umelecké dielo.  Pri modelovaní má väčšina deti problém s vyvíjaním primeranej intenzity tlaku na podložku. Deti využívali tiež strihanie a hrali sa s priestorom na ploche. Nakresliť postavu vedia všetky deti primerane ich veku. Niektoré deti kreslia stále hlavonožce. Deti pracovali samostatne.

V 2. polroku pozornosť venovať deťom, ktoré slabšie strihajú a majú zlý úchop kresliaceho materiálu a zamerať sa na kreslenie postavy.

 

Zdravie a pohyb

Dodržiavanie hygienických zásad a osvojovanie základných seba-obslužných činností majú deti zvládnuté. Zameriavali sme sa na zdravie a zdravý životný štýl prostredníctvom rozhovorov, praktických činností a prostredníctvom zdravotných cvičení a pohybových hier sme rozvíjali pozitívny vzťah k pohybu a vždy sme dbali na správnu techniku jednotlivých cvikov.  Deti vedia uviesť, prečo je pohyb dôležitý pre zdravie človeka, vedia uviesť zdravé a nezdravé potraviny a tiež typické znaky zdravia a ochorenia.  Absolvovali turistické prechádzky zamerané na pohyb. Zvládnu vykonať základné polohy a postoje, využívajú základné lokomočné pohyby a tanečné kroky na hudobný sprievod. Cvičili s náradím a náčiním.

 

 

Analýza výchovno-vzdelávacích činností

za 1. polrok školského roka 2023/2024.

 

Trieda: 5.                                                                      Triedna učiteľka: Miroslava Dašková

Počet detí: 23                                                                              Učiteľka: Bc. Barbora Pupáková

Vek: 5- 6 ročné deti

 

V triede je 5 detí, ktoré pokračujú v povinnom predprimárnom vzdelávaní a 1 dieťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

 

Jazyk a komunikácia

Deti dokážu spontánne nadväzovať rečový kontakt s inými osobami.  Pri vedení dialógu však nevedia dodržiavať základné pravidlá – skáču si do reči a nevedia prispôsobiť hlasitosť prejavu danej situácií. Prostredníctvom jazykových cvičení sme u detí podporovali fonologické uvedomovanie hlások. Väčšina detí dokáže správne rozčleniť slová na slabiky, avšak viaceré deti nevedia určiť začiatočnú hlásku v slove, ani rozhodnúť, či sa dve slová rýmujú. Rytmickým sprievodom deti dokážu sprevádzať piesne a básne. Rečový prejav u viacerých detí je málo zrozumiteľný v súvislosti s nesprávnou výslovnosťou hlások alebo skomolením slov. Na základe toho im bola odporučená logopedická starostlivosť. Deti sú často počas počúvania príbehu nesústredené a pri zreprodukovaní prečítaného textu mnohé deti formulujú len jednoduché vety. Grafomotorické zručnosti sú u väčšiny detí primerané veku. Rozvíjali si ich najmä prostredníctvom grafomotorických cvičení v pracovnom zošite. Grafický materiál dokáže správne uchopiť väčšina detí, 2 deti majú stále nesprávny úchop.

V 2. polroku venovať pozornosť dodržiavaniu pravidiel dialógu a rečovému prejavu najmä pri bežnej komunikácii a pri recitácii krátkych literárnych útvarov, dbať na zreteľnú výslovnosť hlások a slov. Zamerať sa na individuálny prístup pri grafomotorike (správny úchop grafického materiálu).

 

Matematika a práca s informáciami

Matematické úkony väčšina detí ovláda primerane veku. Všetky deti dokážu správne vymenovať číselný rad od 1 do 10 a vedia spočítať predmety. Deti dokážu určiť a porovnať množstvo predmetov v skupine. Pomocou slovných spojení a predložiek vedia opísať polohu predmetov, pri orientácií vpravo-vľavo sa viacerí mýlia. Správne dokážu roztriediť predmety v skupine podľa určenej vlastnosti - veľkosti, farby aj tvaru. Sú schopné správne usporiadať predmety podľa veľkosti a porovnať ich podľa určeného rozmeru. Viaceré deti nedokážu správne pomenovať výsledok porovnania pomocou stupňujúcich prídavných mien. Niektoré deti si zamieňajú priestorové tvary s rovinnými. Všetky deti dokážu manipulovať s digitálnou hračkou Bee-Bot a väčšina ju dokáže správne naprogramovať. Deti vedia používať grafický editor na IT. Pohyb v štvorcovej sieti väčšina detí neovláda.

V 2. polroku venovať pozornosť orientácii vpravo-vľavo a primeranému sústredeniu detí na správne vykonanie požadovanej matematickej úlohy. Zdokonaľovať pohyb v štvorcovej sieti.

 

Človek a príroda

Deti majú dobré poznatky o pozorovateľných častiach ľudského tela a základných životných prejavoch človeka. Počas pobytu vonku prejavujú záujem o pozorovanie a spoznávanie prírodného prostredia, rastlinnej a živočíšnej ríše. Deti si uvedomujú zmeny v prírode počas roka a dokážu správne priradiť symbol k aktuálnemu počasiu. Väčšina detí vie aj správne určiť ročné obdobie. Deti dokážu opísať niektoré prírodné javy a podmienky zmeny ich fungovania na základe vlastného pozorovania, skúseností a skúmania (svetlo a tiene, voľný pád predmetov, rozpúšťanie látok   vo vode, teplo a horenie, topenie a tuhnutie).

V 2. polroku venovať pozornosť rozširovaniu poznatkov detí hlavne pri priamom kontakte s prírodou.

Človek a spoločnosť

Deti sa dokážu predstaviť menom aj priezviskom, určiť vek a adresu svojho bydliska. Niektorí sa nevedia orientovať v čase pomocou pojmov včera, dnes, zajtra. Pri opise krajiny rozlišujú základné pojmy a poznajú najznámejšie prírodné krásy v okolí MŠ. Primerane veku majú rozvinuté poznatky z oblasti národného povedomia. Regionálnu kultúru a verejné inštitúcie v obci spoznávajú najmä prostredníctvom prechádzok po okolí MŠ, obrázkového materiálu a návštevou regionálneho múzea. Niektoré deti nedokážu rešpektovať dohodnuté pravidlá a pri vzniknutom konflikte nevedia primerane ovládať svoje emócie. Viaceré deti sa nedokážu dostatočne sústrediť na činnosť, ich koncentrácia je na slabšej úrovni.

V 2. polroku venovať pozornosť orientácii v čase, prosociálnemu správaniu, empatii a viesť deti k nenásilnému riešeniu konfliktov.

Človek a svet práce

Deti majú primeranú úroveň jemnej motoriky. Dokážu pracovať s drobným materiálom a vytvoriť jednoduchý výrobok. Väčšina detí dokáže pracovať samostatne podľa jednoduchého postupu a dokáže pochopiť aj technický náčrt pri konštruktívnych hrách. Deti sa oboznámili s tradičnými remeslami a poznajú základnú pracovnú náplň bežných profesií.

V 2. polroku venovať pozornosť zdokonaľovaniu jemnej motoriky pri manipulácii s rôznymi materiálmi.

Umenie a kultúra

Hudobná výchova

Väčšina detí má primeraný hudobný prejav, zvláda jednoduché inštrumentálne sprievody k piesňam, hru na hudobné nástroje Orffovho inštrumentára, niektorí nespievajú intonačne čisto. Deti dokážu vokálne rytmizovať riekanky, pohybovo vyjadriť obsah a charakter detských piesní a imitovať pohyb v HPH. Hudobno-dramatické činnosti sú u všetkých detí primerané veku.

V 2. polroku venovať pozornosť správnej intonácii detských piesní a primeranej hlasitosti prejavu.

Výtvarná výchova

Deti dokážu používať rôzne kresliarske nástroje a poznajú niektoré techniky maľovania. Sú vedené k hravému experimentovaniu s farbami. Kresbu ľudskej postavy deti ovládajú primerane veku, znázorňujú aj detaily. Strihanie a spájanie časti obrázkov lepením je u väčšiny detí na dobrej úrovni. Pri modelovaní niektoré deti nemajú dostatočný tlak na hmotu, ťažko ju tvarujú. Pri dokresľovaní tvarov majú niektorí slabšiu predstavivosť a fantáziu, dve deti majú stále nesprávny úchop kresliacich nástrojov. Všetky deti vedia správne pomenovať základné a doplnkové farby.

V 2. polroku venovať pozornosť zdokonaľovaniu modelovania a strihania. Naďalej dbať na správny úchop kresliacich nástrojov.

 

 

Zdravie a pohyb

Úroveň hrubej motoriky je u väčšiny detí na primeranej úrovni. Deti majú primerane rozvinuté sebaobslužné činnosti a hygienické návyky. Väčšina detí si nedokáže zaviazať šnúrky. Deti si osvojili poznatky o zdraví a zdravom životnom štýle, vedia identifikovať typické znaky zdravia a choroby, rozlišujú zdravú a nezdravú výživu a dokážu vysvetliť prečo je pohyb pre človeka dôležitý. Deti majú záujem o pohybové činnosti a aktivity, cvičenie, HPH a pohybové hry s pravidlami. Sú neustále vedené k správnemu držaniu tela v sede aj v stoji, k správnej chôdzi po rovine i nerovnom teréne. Ovládajú základné lokomočné pohyby, jednoduché akrobatické zručnosti a väčšina deti dokáže technicky správne cvičiť podľa pokynov učiteľky. Všetky deti zvládajú  bicyklovanie na detských bicykloch po betónovej ploche školského dvora.

Deti sa pravidelne zúčastňujú športovo-pohybovej aktivity školského projektu „Dajme spolu gól“ v telocvični ZŠ. V 1.polroku sme uskutočnili jesennú a zimnú turistickú prechádzku do prírody.

V 2. polroku venovať pozornosť zdokonaľovaniu základných lokomočných pohybov a dbať na dodržiavanie pravidiel v PH.           

 

 

Analýza výchovno-vzdelávacích činností

za 2. polrok školského roka 2023/2024.

 

Trieda: 1.                                                                                     Triedna učiteľka: Lucia Vrábelová

Počet detí: 16                                                                                              Učiteľka: Bc. Jana Píšová

Vek: 2 – 3 ročné deti

 

Jazyk a komunikácia

V 2. polroku nastúpili nové deti. V januári jedno dieťa, v marci dve a v máji jedno dieťa. Deti, ktoré nastúpili v marci slabo komunikujú až nekomunikujú. Jedno dieťa začalo viac rozprávať ako na začiatku. V 2. polroku sme sa zamerali na deti, ktoré nerozprávajú.  Deti, ktoré nekomunikovali viac menej začali komunikovať, rozprávať. Niekedy im nie je rozumieť, pretože používajú svoje slová. Nakoľko sú deti staršie a poznajú pravidlá vedenia dialógu, deti sú výborne s pozornosťou a dokážu počúvať, komunikovať s učiteľkou dlhší čas.  Komunikačné konvencie sa u mnohých detí napravili k lepšiemu. Všetky deti rozumejú spisovnej podobe jazyka. Väčšina detí vie formulovať jednoduché vety, niektoré nie. Staršie deti vedia vyslovovať správne a zreteľne hlásky. Štyri deti majú veľmi zlú výslovnosť. Rytmizovali piesne aj básne. Táto aktivita deti veľmi bavila a mali o ňu záujem. Rozčleniť slová na slabiky vedia správne, niektoré deti len s pomocou učiteliek. Vnímajú, ale nevedeli vysvetliť rozdiel medzi poéziou a prozaickými žánrami. Pri názorných ukážkach to vedeli. Odpovedať na tázky k textu vedia primerane k svojmu veku. Na jednoduchých príkladoch vedeli niektoré deti vysvetliť rozdiel medzi fiktívnymi a skutočnými príbehmi zo života. Pri manipulácii s knihou vedia používať správny spôsob.

 

Matematika a práca s informáciami

V oblasti matematika sa deti o veľa neposunuli dopredu oproti prvému polroku. Ak sa s deťmi pracuje a pochopia princíp práce napr. odpočítať, pripočítať po jednom vedia. Samostatne to spraví len pár detí. Na skupiny vedia rozdeliť, ale väčšinou len s pomocou. Nie všetky deti vedia dobre počítať. Skladali aj obrázky Tangram. Polovica detí vedela skladať, polovica nie. Vedia používať slovné spojenia, hore, dole, v, na, vpredu, vzadu, pod. Skúšali merať vzdialenosť a rozmer predmetu. Samostatne to nevedeli. Väčšia časť detí vie pomenovať guľa, kocka. Na vek detí veľmi dobre pochopili pohyb vo štvorcovej sieti podľa symbolov. Triediť objekty vedeli na základe jednej vlastnosti. S dvomi im to išlo ťažšie. Vedeli rozhodnúť o pravdivosti  jednoduchých tvrdení.

 

Človek a príroda

Deti si uvedomujú ročné obdobia a uvedomujú si zmeny v prírode počas roka. Pochopili a väčšina detí vie rozoznať živé od neživých súčastí prírody.  Vedia opísať aktuálne počasie.  Pozorovaním a starostlivosťou o rastliny pozorovali, vnímali rôznorodosť rastlinnej ríše, ich životné podmienky.  Pozorovali zvieratá a ich rozdiely. Naučili sa,  že zvieratá sa chovajú pre úžitok. V oblasti človek väčšia časť detí vedela pomenovať viditeľné časti ľudského tela. Zážitkovým učením   zistili, že vietor je pohybujúci sa vzduch, svetlo a tiene, sila a pohyb, vyparovanie spoznali pokusmi a priamym pozorovaním.

 

Človek a spoločnosť

V 2. polroku sme sa venovali orientácii v čase, ale nevedia správne používanie pojmy včera, dnes, zajtra. Bližšie sú im pojmy potom, dávno. Poznajú rôzne druhy dopravných prostriedkov. Vedia ako sa majú správať na ceste. U jedného dieťaťa prevláda domáca výchova. Dieťa má dovolené takmer všetko a nevie odhadnúť nebezpečenstvo, ktoré môže nastať jeho správaním. Téma nášho regiónu bola pre nich ťažká. Nevedia pomenovať najznámejší vrch, rieku. Väčšina detí má prosociálne správanie na dobrej úrovni. Dve deti majú menej nakoľko to majú osvojené z domáceho prostredia. Na základe dôslednosti sme dosiahli, aj dobré výsledky v základoch etikety.

 

Človek a svet práce

Aj v tejto oblasti sme väčšinou času venovali skúmaniu, priamemu pozorovaniu rôznych materiálov, povrchov, tvarov, ktoré sme sledovali, rozprávali sme sa o nich a deti nadobúdali nové skúsenosti. S pomocou učiteliek vytvárali predmety, konštruovali podľa návodu, skladali z papiera a pod.

 

Umenie a kultúra

Hudobná výchova

Rytmický sprievod k piesňam uskutočňujú prostredníctvom drevených paličiek. Spev a tanec majú rady. Charakter piesní alebo obsah piesní vyjadrili prirodzeným kultivovaným pohybom. Imitovanie pohybu v hudobno-pohybových hrách vedia. Vedia využiť tanečné prvky v jednoduchých choreografiách. Aktívne a so záujmom počúvali spev učiteliek  a počúvanie hudby.

 

Výtvarná výchova

Deti, ktoré poznajú farby vedia vymenovať základné farby. Mali možnosť si vyskúšať niekoľko techník maľovania. Modelovali a snažili sa vytvárať tvary, aké im povedali učiteľky, ale radšej modelovali spontánne bez témy a zámeru. Na pripravené tvary vedeli dokresliť obrázok a vedeli ho pomenovať. Niektoré deti vedia opísať obsah kresby, no je veľa detí, ktoré kreslenia bez toho, aby vedeli, čo kreslia. Potom nevedia pomenovať, čo nakreslili. Postavy kreslili podľa inštrukcií učiteľky a výsledok bol veľmi dobrý. Nakreslili postavu.  Bez inštrukcie by sa im to nepodarilo. Pozornosť sme venovali aj správnemu úchopu kresliaceho materiálu. Veľa detí používa úchop štyroch prstov. Strihanie nožnicami je u detí na slabej úrovni.

 

Zdravie  a pohyb

Vedia rozlíšiť typické znaky ochorenia a zdravia. V sebaobslužných činnostiach sa popravili, ale stáva sa v hygienických činnostiach, že si niekedy niektoré deti zabúdajú umývať ruky po toalete. Vo vyzliekaní sa spoliehajú na učiteľky. Obliekanie im ide lepšie. U dvoch detí, ktoré nevedeli používať WC sa polepšili. Aj keď sa občas stane, že sa ocikajú alebo vycikajú mimo toalety. Dievčatá sa polepšili v používaní papieru na WC. Absolvovali aj turistické prechádzky. Dieťa, ktoré bolo najmenej zdatné v pohybových aktivitách sa v pohybe zlepšilo. Rytmicky správne využíva základné lokomočné pohyby väčšina detí a primerane svojmu veku. Pohyb a telesná zdatnosť je na primeranej úrovni veku detí.

 

 

Analýza výchovno-vzdelávacích činností

za 2. polrok školského roka 2023/2024.

 

Trieda: 2.                                                                                  Triedna učiteľka: Lucia Dírerová

Počet detí:      19                                                                                      Učiteľka: Otília Jamrichová

Vek: 3 - 4 ročné deti

 

Jazyk a komunikácia

Väčšina detí dokázala spontánne nadväzovať kontakt s inými osobami. Vedeli kolektívne rozčleniť slová na slabiky, nedokázali však vyčleniť začiatočnú hlásku v slove. Sprevádzať piesne a riekanky rytmizovaním zvládajú. Niektoré deti nedodržujú pravidlá vedenia dialógu, skáču do reči a prekrikujú ostatných. Nepodarilo sa nám u detí odstrániť problém s nezrozumiteľnou artikuláciou a nahrádzaním hlásky inou hláskou. Pri odpovedaní na otázky vyplyvajúce z textu vedia odpovedať len v jednoduchých vetách. Dokážu manipulovať s detskými knihami, orientovať sa v nich. Pravidelným zaraďovaním grafomotorických cvičení si deti  rozvíjali vizuálno-motorickú koordináciu pohybu ruky, zápästia a prstov. Môžeme konštatovať, že väčšina detí dokáže správne uchopovať grafický materiál a kresliť jednoduché grafomotorické prvky.

Opatrenia:

- Upevňovať u detí pravidlá vedenia dialógu,

- podporovať a  zaraďovať rôzne riekanky a básničky na zlepšenie správnej, zreteľnej a plynulej výlovnosti všetkých hlások a hláskových skupín,

- rozvíjať grafomotoriku detí.

 

Matematika a práca s informáciami

Deti primerane ich veku poznali jednoduché matematické pojmy, nadobudnuté vedomosti vedeli aplikovať pri manipulácii s predmetmi. Väčšina deti dokázala vymenovať čísla do 4. Počítať od  náhodného čísla v numerickej postupnosti je pre nich stále náročné. Bez zisťovania počtu nedokázali rozdeľovať predmety na rovnaké skupiny a niektoré deti mali problém s pochopením matematických úloh v pracovnom zošite. Môžeme konštatovať, že sa nám podarilo u detí predĺžiť dobu sústredenosti sa na činnosť. S  určovaním,  pomenúvaním  geometrických tvarov majú niektoré  deti ešte problém . Dokážu opísať polohu objektu aj umiestniť predmet podľa pokynov. Poskladať z primeraného množstva útvarov obrázok podľa predlohy deťom problém  nerobilo. S  určovaním,  pomenúvaním a modelovaním gule a kocky, aj s približným nakreslením štvorca majú deti ešte problém. V hrách s geometrickými tvarmi si upevňovali poznávanie tvarov a dokážu ich aj pomenovať – kruh, štvorec, niektoré deti  aj trojuholník. Dokážu v usporiadanom  rade určiť objekt na základe slov pred, za, prvý, posledný. Problém im nerobilo ani pridávanie ku skupine a odoberanie zo skupiny skupinu s daným počtom. Záujem prejavili o hru s digitálnou hračkou Bee-bot a aktivity na interaktívnej tabuli.

Opatrenia:

• Upevňovať poznávanie geometrických  tvarov a zaraďovať  práce s digitálnymi technológiami.

 

Človek a príroda

Odlišovali živé od neživých súčastí prírody, záujem prejavili o pozorovanie a rozprávanie o prírodných reáliách známeho okolia. Oboznámili sa s podmienkami zabezpečujúcimi klíčenie a rast rastliny. Počas pobytov vonku pozorovali a rozlišovali zvieratá. Rozpoznávali mláďatá vybraných živočíšnych druhov. S ich pomenúvaním problém nemali. Ľudské telo dokážu opísať primerane ich veku. Pestrými aktivitami sa oboznámili s planétami, poznali našu planétu Zem. Na základe vlastného pozorovania a skúmania opisovali rôzne prírodné javy.

Opatrenia:

•  Upevňovať poznatky o živočíšnej, rastlinnej ríši a neživej prírode.

 

Človek a spoločnosť

Poznatky z oblasti dopravnej výchovy, geografie okolia a orientácie v čase sú na úrovni veku detí. Väčšina detí vie poprosiť, poďakovať, ospravedlniť sa, odmietnuť nevhodné správanie i nenásilne riešiť konflikt. Aj keď sme rôznymi prosociálnymi hrami upevňovali rešpektovanie  dohodnutých  pravidiel spoločensky prijateľného správania a sústredenia sa na činnosť, nepodarilo sa nám to u všetkých detí docieliť. Niektoré deti majú stále problém s uvedomovaním si na elementárnej úrovni dôsledkov svojho správania. Nedokážu sa správať ohľaduplne k ostatným deťom. Poznajú svoj vek, ale v časových vzťahoch sa nedokázali orientovať.

Opatrenia:

• Upevňovať rešpektovanie  dohodnutých  pravidiel spoločensky prijateľného správania a sústredenia sa na činnosť.

Človek a svet práce

Manipulovali s drobnými predmetmi a rôznymi materiálmi, používali pracovné nástroje a vytvárali  jednoduchý výrobok. Oboznámili sa so základnou pracovnou náplňou vybraných profesií. S pomocou učiteľky zhotovovali daný predmet podľa návrhu. Niektoré deti majú ešte problém s prekladaním papiera. Prejavovali záujem o prácu s nožničkami a môžeme konštatovať, že u viacerých detí sa technika strihania zlepšila.  U niektorých detí ešte problém so správnym držaním nožníc pretrváva. Poznatky z tejto oblasti sú na úrovni veku detí. Poznajú niektoré tradičné remeslá,  dokážu opísať  predmety a ich rôzne vlastnosti.

Opatrenia:

•  Zaraďovať prácu s nožničkami a skladaním papiera.                         

Umenie a kultúra

Hudobná výchova

Aktívne sa zapájali do všetkých hudobných činností. Problémom je ich dĺžka sústredenosti sa na činnosť. Niektorým deťom robí problém správne rytmizovanie. Deti si osvojili rôzne detské piesne, hudobno-pohybové aj dramatické hry, dokázali sa naučiť jednoduché choreografie a vedeli imitovať pohyb v piesňach.

Opatrenia:

• Pravidelne zaraďovať rytmizovanie a  kolektívny spev piesní.

 

Výtvarná výchova

V druhom polroku sa nám podarilo zaktivizovať deti  do výtvarnej činnosti. Primerane veku kreslili, maľovali aj modelovali. So spájaním  časti obrázkov lepením problém deti nemali . Spontánny výtvarný prejav je na úrovni veku detí. Zoznámili sa s niekoľkými technikami maľovania. Odstránili sme maľovanie na jednom mieste.  Oboznámili sa tiež s miešaním farieb, dotvárali obrázky maľbou, či kresbou. U dvoch detí pretrváva zamieňanie názvov farieb. Farbami vyjadrovali svoje pocity. Modelovali tvary z mäkkej modelovacej hmoty. Problém pretrváva s vyvíjaním primeranej intenzity  tlaku na hmotu  i podložku. Primerane ich veku dokážu nakresliť postavu. S výtvarným vyjadrovaním svojich predstáv o svete majú ešte problém. Niektoré deti majú problém so správnym úchopom pastelky a štetca .

Opatrenia:

• Využívaním kresliacich potrieb regulovať tlak ruky na podložku a dbať na správnosť úchopu pastelky,
• zaraďovať častejšie hry s modelovacou hmotou.

Zdravie a pohyb

Pohybová aktivita detí je na úrovni ich veku. Zvládli aj krátke turistické prechádzky bez únavy. Ovládajú  jednoduché akrobatické zručnosti i  manipuláciu s náčiním. Problém primerane, pohotovo a technicky správne  zacvičiť cvik stále pretrváva. Vykonávať základné polohy a postoje podľa pokynov: stoj, drep, kľak, sed, ľah deti zvládajú.

Opatrenia:

• Dbať na správnosť prevedenia cvikov a sústredenia sa na činnosť.

 

 

Analýza výchovno-vzdelávacích činností

za 2. polrok školského roka 2023/2024.

 

 

Trieda: 3.                                                                                       Triedna učiteľka: R. Leitmanová

Počet detí: 18                                                                                               Učiteľka: B. Slobodová

Vek: 3-4 ročné deti

 

V závere školského roka sme opätovne uskutočnili cielené pozorovania, diagnostikovania,   na základe ktorých sme zhodnotili, že deti dosiahli vo všetkých oblastiach výrazné pokroky (hlavne sami voči sebe). Dve deti nedosahujú úroveň primeranú veku. V oblasti správania pretrvávajú problémy u štyroch detí, aj keď v porovnaní s 1. polrokom zmeny nastali, ale nie adekvátne maximálnemu úsiliu zo strany oboch učiteliek.

 

Jazyk a komunikácia

Stimulovali sme u detí komunikačné kompetencie, viedli sme ich k dodržiavaniu základných pravidiel komunikácie. Pokračovali sme v rozširovaní slovnej zásoby u dvoch detí, ktorých materinský jazyk je ukrajinský a vietnamský. Zaraďovali sme rôzne jazykové hry, využívali riekanky so zameraním na precvičovanie problematických spoluhlások. Niektoré deti majú ešte problém so zreteľnou artikuláciou a správnou výslovnosťou. Odporúčanú logopedickú starostlivosť navštevujú dve deti.

Pokračovali sme v pravidelnom zaraďovaní grafomotorických činností. Využívali sme interaktívnu tabuľu, pracovné listy, pracovné zošity. Napriek nášmu úsiliu, využívaním individuálnemu prístupu majú niektoré deti stále problém so správnym držaním grafického materiálu. Výrazné problémy majú štyri deti.

Opatrenia: Dôsledne dbať na správne držanie grafického materiálu pri kreslení, grafomotorických činnostiach.

 

Matematika a práca s informáciami

V 2. polroku sme pokračovali v rozvíjaní matematických a informatických poznatkov a zručností detí.  Naďalej sme využívali diferencovaný prístup na základe ich individuálnych osobitostí. Viedli sme deti k samostatnému riešeniu konkrétnych  problémov. Napriek zvýšenej pozornosti, individuálnemu prístupu majú ešte niektoré deti určité problémy. U dvoch detí pretrvávajú problémy výrazné, nedosahujú úroveň primeranú veku. Deti si primerane veku rozvíjali i zručnosti pri ovládaní niektorých digitálnych pomôcok, hier.

 

 

Človek a príroda

V rámci rozvíjania elementárnej prírodovednej gramotnosti sa nám podarilo prebudiť ochotu detí spolupracovať pri skúmaní prírodných reálií. Priebeh vzdelávacích aktivít sme postavili        na podnetných, stimulujúcich situáciách, ktoré vzbudili u detí zvedavosť, nadšenie a záujem o prírodnú časť sveta. Poznatky si rozvíjali i počas turistických prechádzok do prírody, počas exkurzie do ZOO, stretnutím so včelárkou, sokoliarom, pravidelnými pozorovaniami rastlín vo vyvýšených záhonoch.

 

Človek a spoločnosť

V  oblasti prosociálnej výchovy sme v 1. polroku napriek našej maximálnej snahe nedosiahli adekvátne výsledky a dospeli sme k presvedčeniu, že dôležitý aspekt zohráva práve rodinné prostredie, konkrétne nejednotnosť, nedôslednosť. V 2. polroku sme vo väčšej miere využívali jednak sociálnu nápodobu, vzájomnú komunikáciu v interakcii učiteľka – dieťa a dieťa – dieťa, rôzne rolové hry, zážitkové učenie. U väčšiny detí už nastali pozitívne zmeny. Štyri deti stále nezvládajú vlastné negatívne emócie a situácie, keď sú v negatívnych emóciách iní.

Na elementárnej úrovni sme pokračovali v oboznamovaní s ďalšími právami detí.

Odporúčanie: Dôsledne pokračovať v rozvíjaní etického správania a rešpektovania dohodnutých pravidiel spoločensky prijateľného správania.

 

Človek a svet práce

V 2. polroku sme sa zamerali na rozvíjanie konštrukčných zručností, rozvíjali sme elementárne technické premýšľanie detí. V porovnaní so septembrom nastalo výrazné zlepšenie, i keď je úroveň ich zručností rôzna. Pri práci s materiálmi, nástrojmi a náradím sme kládli dôraz aj na bezpečnosť a ekonomické správanie.

 

Umenie a kultúra

Hudobná výchova:

Prostredníctvom rôznych hudobných aktivít sme pokračovali v rozvíjaní elementárnych hudobných schopností, zručností a návykov. U väčšiny detí sa nám podarilo prebudiť záujem o vokálne činnosti, deti spievajú s nadšením a radosťou. Prezentovali to i počas vystúpenia na besiedke ku Dňu matiek. Zlepšila sa i úroveň ich pohybových schopností. Pokračovali sme  vo využívaní zážitkového a činnostného princípu výchovy hudbou a k hudbe. Deti sa počas koncertu zoznámili s archaickými hudobnými nástrojmi. Zaujalo ich stretnutie so Zahrajkom i bubnovanie pre deti. Navštívili ZUŠ, kde sa zoznámili s ďalšími hudobnými nástrojmi a vypočuli si rôzne skladby.

 

Výtvarná výchova:

Pokračovali sme v rozvíjaní spontánneho výtvarného prejavu detí, predstavivosti, fantázie. Sprostredkovali sme im rôzne témy, techniky, materiály, čím sa nám podarilo prebudiť záujem  i u tých detí, ktoré nejavili v 1. polroku o výtvarné činnosti veľký záujem. Úroveň ich zručností je však naďalej rôznorodá. U štyroch detí  problémy pretrvávajú, úroveň ich zručností stále nie je na úrovni primeranej veku a to aj napriek maximálnemu úsiliu a individuálnom prístupe.

 

Zdravie a pohyb

Zdokonaľovali sme pohybové zručnosti a rozvíjali pohybové schopnosti detí. Počas zdravotných cvičení sme dbali na správnu techniku vykonania jednotlivých cvičení, využívali sme rôzne náčinie, i menej známe (napr. padáky, fitlopty). V rôznych aktivitách sme podporovali pohybovú aktivitu detí v spontánnej ako i riadenej forme. Deti sa s nadšením zapojili do športovej olympiády, absolvovali turistické prechádzky, pravidelne sa bicyklovali na terase MŠ. Pokračovali sme v plnení úloh vyplývajúcich z Národného akčného plánu prevencie obezity na roky 2015-2025.

V priebehu pobytu v MŠ sme deti viedli k dodržiavaniu základných hygienických návykov. Napriek nášmu maximálnemu úsiliu, individuálnemu prístupu má jedno dieťa stále výrazné problémy. Všetky deti sa zdokonalili v sebaobslužných činnostiach. Zlepšila sa i úroveň stolovania, i keď u niektorých detí  ešte pretrváva problém udržať čistotu pri stolovaní.      V 2. polroku sme deti viedli k používaniu celého príboru. Niektoré majú ešte čiastočné problémy s jeho správnym držaním. V rámci zdravého stravovania pretrvávajú veľké problémy u dvoch deti a to z dôvodu nesprávnych stravovacích návykov z rodinného prostredia.

 

 

Analýza výchovno-vzdelávacích činností

za 2. polrok školského roka 2023/2024.

 

Trieda: 4.                                                                         Triedna učiteľka: Bc. Jaroslava Lorincová

Počet detí: 22                                                                                 Učiteľka: Petra Magdolenová

Vek: 4 - 5 ročné                                                                             Asistentka: Viera Klincová

 

 

Jazyk a komunikácia

Deti v rozhovore komunikujú  primerane veku. Poznajú, ale niektoré deti odbiehajú od základných pravidiel vedenia dialógu. Spontánne nadväzujú rečový kontakt s deťmi i dospelými. Dve deti s autizmom a narušenou komunikačnou schopnosťou veľmi málo komunikujú. Väčšinou odpovedajú jednoslovne. Hlásky a hlaskové skupiny vyslovujú správne. Päť detí navštevujú lopédiu, jedno z nich používa prvky nárečia. Deti radi pracovali a používali pri recitácii básní rytmický sprievod. Pri činnostiach s knihou rozumeli výrazom ako autor, kniha, strana, spisovateľ. Knihu používali správnym spôsobom. Deťom ešte robí problém porozumieť rozdielu medzi poéziou a prózou. Obsah prečítaného textu vedia stručne zreprodukovať a vyjadriť v hudobno – pohybových činnostiach. Väčšina detí vie odpovedať na otázky vyplývajúce z textu. Vedia rozčleniť slová na slabiky, aj vyčleniť začiatočnú hlásku v slove. Prečítaný text reprodukujú v jednoduchých vetách. Deti vedia rozlíšiť fiktívny príbeh od skutočného, dokážu predvídať dej predovšetkým z obrázkov.

 

Matematika a práca s informáciami

Pomocou určovania počtu riešili jednoduché úlohy s jednou operáciou, kde sa pridáva, odoberá a rozdeľuje. Bez zisťovania počtu predmetov  rozdeľovali skupinku na 2 skupinky s rovnakým počtom, pridávali ku skupine a odoberali zo skupiny skupinu s daným počtom. Deti sa pri týchto operáciách niekedy mýlia keď sa pracuje vo veľkej skupine. Vedia z primeraného množstva útvarov poskladať obrázok podľa predlohy. Pomocou slov a slovných spojení opíšu polohu objektu, no niektoré deti si určité polohy zamieňajú. Geometrické tvary poznajú, približne nakreslia kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník. Hmatom aj zrakom vedia rozlíšiť guľu, kocku, valec. Hravou formou vedia odmerať vzdialenosť a určený rozmer a výsledok vysloviť v počte do 10 s použitím neštandardnej jednotky. Vedia vybrať zo skupiny objektov, objekt s danou vlastnosťou, roztriediť objekty so zvolenou vlastnosťou, opísať polohu objektov a rozhodnúť o pravdivosti jednoduchých tvrdení. Vedia určite najväčší rozmer a vysloviť správne tvrdenie pomocou predpony naj. Pri práci s interaktívnou tabuľou vedia pracovať s pomocou učiteliek. Vedia ovládať interaktívny projektor Flysky. Digitálnu hračku Bee-bot väčšina detí nevie samostatne správne naprogramovať.  Vedia skladať podľa predlohy z primeraného množstva dielikov. Porozumeli slovným spojeniam vzadu, vpredu, medzi, hore, dole a pod. Pravidlo postupnosti mnohým deťom ešte robí problém. Na základe logických skúseností vedia priradiť predmety, ktoré patria k sebe.

 

 

 

Človek a príroda

Deti vnímajú prírodu predovšetkým prostredníctvom pozorovania a zážitkového učenia. Poznajú ročné obdobia a uvedomujú si zmeny v prírode počas roka a vedia identifikovať ich prvky. Dokážu rozlíšiť živé súčasti prírody od neživých. Z rastlinnej ríše vedia identifikovať rôznorodosť primerane veku. Poznajú životné prejavy rastlín a poznajú proces klíčenia vlstným pozorovaním. Z živočíšnej ríše vedia identifikovať jej rôznorodosť, spôsob života živočíchov, ich prejavy,  rozdiely v spôsobe pohybu. Dokážu opísať ľudské telo, jeho viditeľné i vnútorné časti. Exkurziou do planetária si priblížili poznatky o vesmíre i planéte Zem ako jeho súčasti. Rôznymi pokusmi pozorovali a opisovali prírodné javy a zmeny ich fungovania napr. svetlo a tiene, teplo a horenie, topenie a tuhnutie a pod. Dokážu opísať príklady kde v prírode sa nachádza voda a prečo je užitočná a uviesť príklady javov, kde môžu vnímať vzduch.

 

Človek a spoločnosť

Deti dokážu orientovať na elementárnej úrovni v časových vzťahoch dňa, týždňa, mesiaca a roka. No sú deti, ktoré ešte tieto vzťahy dostatočne neovládajú. Poznajú svoj vek a niektoré deti vedia, v ktorom ročnom období sa narodili. Deti veľmi radi rozprávajú o svojich záľubách aj povinnostiach. Pozorovaní počas pobytov vonku poznávali verejné inštitúcie a služby vo svojom okolí. Návštevou policajtov v MŠ si priblížili ich činnosť. Deti poznajú pravidlá dopravnej výchovy. Oboznámili sa s dopravnými značkami a ich významom. Základy etikety, ľudské vlastnosti, emócie a prosociálne správanie si deti počas roka osvojili. Pri opise krajiny používali pojmy ako vrch, les, pole, lúka, potok, rieka, jazero, rybník a vedia vymenovať potok, rieku, ktoré tečú cez našu dedinu. Takisto vedia pomenovať najznámejší kopec. 

 

Človek a svet práce

Aj v tejto oblasti deti využívali najmä pozorovanie a zážitkové učenie, pri ktorom pracovali s rôznym materiálom, manipuláciu si cibrili rôznym skladaním, či konštruovaním. Rôznorodosť materiálov vedia vymenovať. Vytvorí jednoduchý výrobok a pomenuje jeho účel. Deti vedia podľa návrhu, predlohy, zhotoviť daný predmet. Dokážu pracovať podľa jednoduchého kresleného postupu a jednoducho opísať postup zhotovenia vybraných výrobkov. Identifikujú suroviny potrebné na prípravu niektorých vybraných bežne používaných výrobkov. Oboznámili sa a poznajú základnú pracovnú náplň vybraných profesií.

 

Umenie a kultúra

Hudobná výchova

Deti spievali piesne, realizovali k nim rytmické sprievody s využitím Orffovho inštrumentálu. Veľmi majú rady tanec, ktorý imitovali v hudobno–pohybových hrách a jednoduchých choreografiách. Deti vnímali hudbu aj cez niekoľko koncertov, ktorých sa tento rok v MŠ zúčastnili.

 

Výtvarná výchova

Deti poznajú základné i zmiešané farby. Mali možnosť pracovať s rôznym materiálom, ktorý skladali, spájali a pomenovávali. Vyskúšali si rôzne techniky maľovania, či kreslenia. Modelovali tvary z mäkkej modelovacej hmoty, no viacero detí nedokážu vytvoriť správny tlak na modelovaciu hmotu pre získanie požadovaného tvaru. Výtvarnými prostriedkami reagovali na zmyslové podnety. Výtvarne vyjadrovali svoje predstavy o svete. Vedia opísať obsah kresby. Väčšina detí dokáže nakresliť postavu, no niekoľko najmladších detí ešte kreslia hlavonožce a potrebujú usmernenie.

 

 

 

Zdravie a pohyb

Deti ovládajú základné seba-obslužné činnosti, dodržujú pravidlá v pohybových hrách. Využívali rôzne náradie a náčinie pri pohybe. Rozumejú základným polohám a postojom. Všetky deti zvládli turistické prechádzky a s nimi aj dieťa s autizmom. Pohyb a telesná zdatnosť sú na primeranej úrovni. Dokážu identifikovať typické znaky ochorenia a zdravia.

 

 

Analýza výchovno-vzdelávacích činností

za 2. polrok školského roka 2023/2024.

 

Trieda: 5.                                                                           Triedna učiteľka: Miroslava Dašková

Počet detí: 23                                                                                    Učiteľka: Bc. Barbora Pupáková

Vek: 5- 6 ročné deti

 

V triede bolo 5 detí, ktoré pokračovali v povinnom predprimárnom vzdelávaní a 1 dieťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

 

Jazyk a komunikácia

Deti spontánne nadväzovali rečový kontakt s rovesníkmi a dospelými osobami.  Pri vedení dialógu často nedodržiavali základné pravidlá – skákali si do reči, prekrikovali sa a nevedeli prispôsobiť hlasitosť rečového prejavu danej situácií. Prostredníctvom jazykových cvičení si deti podporovali fonologické uvedomovanie hlások. Väčšina detí dokázala správne rozčleniť slová na slabiky, aj určiť začiatočnú hlásku v slove. Viaceré deti však nevedeli  rozhodnúť, či sa dve slová rýmujú. Rytmickým sprievodom deti dokázali sprevádzať piesne a básne. Rečový prejav nebol zreteľný u viacerých detí v súvislosti s nesprávnou výslovnosťou hlások. Na základe toho im bola odporučená logopedická starostlivosť. Viaceré deti vedeli zreprodukovať prečítaný text, často však formulovali len jednoduché vety. Grafomotorické zručnosti boli na primeranej úrovni u väčšiny detí. Rozvíjali si ich najmä prostredníctvom grafomotorických cvičení v pracovnom zošite a pri kreslení. Grafický materiál vedela správne uchopiť väčšina detí, dve deti mali nesprávny úchop.

 

Matematika a práca s informáciami

Väčšina detí primerane ovládala matematické úkony. Všetky deti vedeli správne vymenovať číselný rad od 1 do 10 a spočítať predmety. Deti dokázali určiť a porovnať množstvo predmetov v skupine, aj správne roztriediť predmety v skupine podľa určenej vlastnosti - veľkosti, farby aj tvaru. Boli schopné správne usporiadať predmety podľa veľkosti a porovnať ich podľa určeného rozmeru. Niektoré deti nevedeli správne pomenovať výsledok porovnania pomocou stupňovania prídavných mien. Väčšina detí vedela opísať polohu predmetov pomocou slovných spojení a predložiek. Niektoré sa mýlili pri orientácií vpravo-vľavo na ploche, aj v priestore. Všetky deti poznajú geometrické tvary, občas si však zamieňali priestorové tvary s rovinnými. Väčšina detí chápala pravidlo jednoduchej postupnosti objektov. Všetky deti dokázali rozhodnúť o pravdivosti jednoduchých tvrdení, alebo rozhodnúť, či má objekt danú vlastnosť. Deti vedeli vytvoriť aj dvojice na základe logickej súvislosti. Všetky deti vedeli manipulovať s digitálnou hračkou Bee-Bot a väčšina ju dokázala aj správne naprogramovať, aby prešla určenú trasu. Grafický editor na IT deti používali pri kreslení obrázkov. Viaceré deti nezvládali pohyb v štvorcovej sieti na základe pokynov daných pomocou symbolov.

 

Človek a príroda

Počas pobytu vonku všetky deti prejavovali záujem o pozorovanie a spoznávanie prírodného prostredia, rastlinnej a živočíšnej ríše. Deti sa stretli aj s lesným pedagógom a včelárkou, ktorí im rozšírili poznatky. Počas celého roka si uvedomovali zmeny v prírode, dokázali správne priradiť symbol k aktuálnemu počasiu a vedeli aj  správne určiť ročné obdobie. Poznávali neživú prírodu, uvedomovali si význam vody a vzduchu. Návštevou planetária a hvezdárne v Žiari nad Hronom získali vedomosti o vesmíre. Deti mali primerané poznatky o pozorovateľných častiach ľudského tela a základných životných prejavoch človeka. Zúčastnili sa besedy s dentálnou hygieničkou a zdravotného programu „Evička nám ochorela“ v spolupráci so Slovenským červeným krížom. Väčšina detí dokázala opísať niektoré prírodné javy a podmienky zmeny ich fungovania na základe vlastného pozorovania, skúseností a skúmania (svetlo a tiene, teplo a horenie, topenie a tuhnutie, vyparovanie, rozpúšťanie, zvuk, magnetizmus, silu a pohyb).

 

Človek a spoločnosť

Niektoré deti sa nesprávne orientovali v čase pomocou pojmov včera, dnes, zajtra. Pri opise krajiny rozlišovali základné pojmy a poznávali najznámejšie prírodné krásy v okolí obce. Všetky deti pochopili nebezpečenstvá súvisiace s cestnou premávkou, dodržiavali pravidlá týkajúce sa chodcov a poznali aj význam niektorých dopravných značiek. Regionálnu kultúru a verejné inštitúcie v obci deti spoznávali prostredníctvom vychádzok do okolia MŠ, obrázkového materiálu, návštevou regionálneho múzea a účasťou na exkurzii do Sklárskeho skanzenu vo Valaskej Belej. Všetky deti sa vedeli predstaviť menom aj priezviskom, určiť vek a niektoré aj presnú adresu svojho bydliska. Deti si osvojovali základy etikety a prosociálneho správania. Niektoré deti však nerešpektovali dohodnuté pravidlá a pri vzniknutom konflikte sa správali nevhodne, alebo nevedeli primerane ovládať svoje emócie. Viaceré deti sa nedokázali dostatočne sústrediť na činnosť na základe zapojenia vôľových vlastností.

 

Človek a svet práce

V tejto oblasti boli deti na úrovni primeranej veku. Vedeli vymenovať rôzne materiály, rozlišovať ich vlastnosti, poznali ich využitie. Mali poznatky z oblasti recyklovania a triedenia odpadu. So skladaním kociek podľa návodu nemali problém, ale so skladaním papiera podľa návodu však niektoré deti mali ťažkosti. Počas školského roka pracovali na školskom dvore s rôznym náradím. Deti sa oboznámili s niektorými tradičnými remeslami, zúčastnili sa výstavy výrobkov zo slamy a poznávali pracovnú náplň bežných profesií. Prostredníctvom prezentácie na školskom dvore deti získali poznatky o práci polície a psovodov.

 

Umenie a kultúra

Hudobná výchova

Deti zvládali rytmizovať riekanky rôzneho druhu rovnako ako aj inštrumentálne sprievody k piesňam. Nemali problém s vyjadrením zážitkov z počúvanej hudby pohybom, dramaticky  a výtvarne, menší problém mali verbálnym vyjadrením. Všetky deti sa zapájali do hudobno - pohybových činností. Vedeli vhodne kombinovať hru na telo s tanečnými prvkami.  Dve deti boli po motorickej stránke menej zdatné vo využívaní tanečných prvkov v jednoduchých choreografiách. Niektoré deti nemali dostatočne zvládnutú techniku hrania podľa rytmu na Orffovych nástrojoch. Spontánny prejav tvorenia vlastných pohybových vyjadrení bol u detí na primeranej úrovni. Väčšina detí počas školského roka navštevovala hudobno- pohybový krúžok, kde deti nadobudli nové hudobno-pohybové schopnosti a s piesňami a choreografiami úspešne vystúpili na mnohých podujatiach.

 

Výtvarná výchova

Vo výtvarných činnostiach mali deti možnosť vyskúšať rôzne techniky maľovania, miešania farieb, frotážovanie, použiť rôzne kresliarske a maliarske nástroje. Kreslenie a maľovanie bolo u detí primerané veku. Vedeli opísať obsah kresby. Najmä u dievčat bol spontánny prejav veľmi dobrý, mali veľkú predstavivosť, samostatne realizovali nové nápady. Celkový výtvarný prejav detí v triede bol na primeranej úrovni veku, len tri deti boli na slabšej úrovni. Mali problém s jemnou motorikou, kreslením postavy a vyfarbovaním. Deti dokázali samostatne strihať a spájať časti obrázkov lepením, niektorí však celkom nedodržiavali strihanie po predkreslených líniách. Deti mali dostatok príležitostí na modelovanie z mäkkej modelovacej hmoty, avšak niektorí nemali dostatočný tlak na modelovaciu hmotu a ťažko ju tvarovali. Všetky deti poznali a vedeli správne pomenovať základné a doplnkové farby. Deti si všímali a dokázali slovne opísať obrazy, sochy a architektúru v okolí.

 

Zdravie a pohyb

Deti si osvojili poznatky o zdraví a zdravom životnom štýle, vedeli identifikovať typické znaky zdravia a choroby, rozlišovali zdravú a nezdravú výživu a vedeli vysvetliť, prečo je pohyb pre človeka dôležitý. Všetky deti mali primerane rozvinuté sebaobslužné činnosti a hygienické návyky, ale viaceré deti si nevedeli zaviazať šnúrky. Úroveň hrubej motoriky bola u väčšiny detí na primeranej úrovni. Deti prejavovali záujem o pohybové činnosti a aktivity, cvičenie, HPH a pohybové hry s pravidlami. Prostredníctvom cvičenia a pohybových aktivít boli vedené k správnemu držaniu tela v sede aj v stoji, k správnej chôdzi po rovine i nerovnom teréne. Väčšina detí správne ovládala základné lokomočné pohyby, jednoduché akrobatické zručnosti a dokázala technicky správne cvičiť podľa pokynov učiteľky. Všetky deti zvládli  bicyklovanie na detských bicykloch po betónovej ploche školského dvora. Počas školského roka sa deti sa pravidelne zúčastňovali športovo-pohybovej aktivity školského projektu „Dajme spolu gól“ v telocvični ZŠ, absolvovali plavecký výcvik a kurz korčuľovania. V každom ročnom období deti zvládli turistickú prechádzku do prírody.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Úlohy vyplývajúce z  analýzy výchovno – vzdelávacích činností za školský rok 2023/2024

 

Jazyk a komunikácia

Upevňovať u detí pravidlá vedenia dialógu.

 

Podporovať a  zaraďovať rôzne riekanky a básničky na zlepšenie správnej, zreteľnej a plynulej výlovnosti všetkých hlások a hláskových skupín.

 

Stimulovať u detí schopnosť počúvať s porozumením.

 

Dôsledne dbať na správne držanie grafického materiálu pri kreslení, grafomotorických činnostiach.

 

 

Matematika a práca s informáciami

Upevňovať poznávanie geometrických  tvarov.

 

Efektívne využívať digitálne technológie.

 

Prostredníctvom rôznych aktivít rozvíjať logické myslenie detí.

 

Človek a príroda

Upevňovať a rozširovať poznatky o živočíšnej, rastlinnej ríši a neživej prírode.

 

 

Človek a spoločnosť

Upevňovať rešpektovanie  dohodnutých  pravidiel spoločensky prijateľného správania a sústredenia sa na činnosť.

Dôsledne pokračovať v rozvíjaní etického správania.

 

Viesť deti k nenásilnému riešeniu konfliktov.

 

Človek a svet práce

Zdokonaľovať jemnú motoriku.

 

Venovať pozornosť strihaniu a skladaniu papiera.

 

 

Umenie a kultúra

Pravidelne zaraďovať rytmizovanie a  kolektívny spev piesní.

Dbať na správnu intenzitu pri hre na rytmických nástrojoch Orffovho inštrumentára.

Využívaním kresliacich potrieb regulovať tlak ruky na podložku a dbať na správnosť úchopu pastelky.

Častejšie zaraďovať hry s modelovacou hmotou.

 

 

Zdravie a pohyb

Dbať na správnosť prevedenia cvikov a sústredenia sa na činnosť.

 

Venovať pozornosť správnemu držaniu tela v stoji a v sede.

Zdokonaľovať u detí sebaoblužné činnosti.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Spracovala zástupkyňa riaditeľky školy pre MŠ: Beata Slobodová

V Nitrianskom Pravne 30.06.2024

 

 

 

Správa prerokovaná v pedagogickej rade dňa: 26.08.2024

 

 

Správa bola prerokovaná v Rade školy dňa :