Základná škola s materskou školou – Grundschule mit Kindergarten,  Školská 370/19,

Nitrianske Pravno

 

elokované pracovisko - MŠ, Hviezdoslavova 1

 

 

Správa o výsledkoch a podmienkach výchovno-vzdelávacej činnosti materskej školy za školský rok 2019/2020

 

 

a/ základné identifikačné údaje o škole

Názov školy: Základná škola s materskou školou – Grundschule mit Kindergarten

Adresa školy: Hviezdoslavova 1, Nitrianske Pravno 972 13

Telefónne číslo: 046/5446 321

Internetová adresa školy: www.zsnitrianskepravno.edupage.org.

e-mail: msnitr.pravno@gmail.com

Zriaďovateľ: Obec Nitrianske Pravno

Riaditeľka školy: Mgr. Jana Gebrlínová

Zástupkyňa riaditeľky školy pre MŠ: Beata Slobodová

Vedúca školskej jedálne: Lýdia Mendelová

Rada školy: 11 členov

 

b/ údaje o počte detí v MŠ

počet detí: 102

počet tried: 5

1. Trieda: 15

2. Trieda: 19

3. Trieda: 20

4. Trieda: 23

5. Trieda: 25

Počet detí s odkladom OŠD: 3

 

c/ údaje o počte zapísaných žiakov do 1. ročníka ZŠ:

Počet odchádzajúcich detí: 34

Počet predčasne zaškolených: 0

Odklad OŠD: 7

 

d/ údaje o prijatých deťoch v školskom roku 2020/2021

Počet detí prijatých: 24, neprijaté 2 deti– nespĺňali podmienky prijatia do MŠ.

K 02.09.2020 nastúpilo 16 detí - nestúpili 4 deti.

K 1.01.02021 nastúpia 4 deti

 

e/ údaje o počte zamestnancov a plnení kvalifikačného predpokladu pedagogických

zamestnancov školy:

Počet všetkých zamestnancov MŠ: 18

Pedagogickí zamestnanci: 10

Prevádzkoví zamestnanci: 8

Všetci pedagogickí zamestnanci spĺňajú kvalifikačné predpoklady.

 

f/ údaje o ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov školy:

Účasť na metodických združeniach – pedagogickí zamestnanci.

Odporúčanú literatúru  pedagogickí zamestnanci realizovali formou individuálneho štúdia.

Profesijný rozvoj: Aktualizačné vzdelávanie absolvovali všetci pedagogickí zamestnanci.

1. atestačnú skúšku absolvovali 2. pedagogickí zamestnanci.

1. pedagogický zamestnanec ukončil adaptačné vzdelávanie.

 

g/ údaje o aktivitách a prezentácii školy na verejnosti:

Viaceré aktivity mali nadštandardnú úroveň spoločenského, kultúrneho a športového

charakteru, ktoré pozitívne ovplyvnili výchovno-vzdelávaciu činnosť.

1. Exkurzia do Múzea kultúry karpatských Nemcov v Nitrianskom Pravne v rámci multikultúrnej výchovy.
2. Exkurzia do „Sklárskeho skanzemu“ Valaská Belá /4., 5.trieda/
3. Stretnutie detí s dentálnou hygieničkou pri príležitosti „Svetového dňa ústneho zdravia“.
4. Výstava „Kachliarstvo na Slovensku“.
5. Jesenný deň detí hornonitria.
6. Turistická prechádzka.
7. Výstava z jesenných plodov.
8. Stretnutie s lesným pedagógom /4., 5.trieda/.
9. Hudobno-divadelné predstavenie „Talentíno a jeho čarovné nástroje“.
10. Zdravotný program „Evička nám ochorela“ /4., 5.trieda/.
11. Beseda so psychológom – školská zrelosť /5. trieda/.
12. Bábkové divadlo „Abeceda zdravia“.
13. Deň materských škôl.
14. Stretnutie s Mikulášom.
15. Vianočné besiedky.
16. Turistická prechádzka.
17. Stretnutie detí s dentálnou hygieničkou /3.trieda/.
18. Fašiangy.
19. Týždeň farieb.
20. Hudobná rozprávka „Popolvár“.
21. Pravidelná prezentácia materskej školy v obecných novinách „ Pravnianske zvesti“.
22. Pravidelná prezentácia materskej školy na internetovej stránke školy.
23. Krúžkové činnosti: anglický jazyk, nemecký jazyk, logopedický, hudobno-pohybový mali požadovanú úroveň, boli rešpektované ako nadštandardné na podporu zefektívnenia výchovno-vzdelávacej činnosti.

 

Prezentácie detí z hudobno-pohybového krúžku na kultúrnych podujatiach obce i regiónu:

• Vystúpenie v rámci mesiaca úcty k starším
• Akadémia seniorov
• Mikulášske vystúpenie
• 90. výročie založenia FO v Nitrianskom Pravne.

 

h/ údaje o výsledkoch inšpekčnej činnosti

V školskom roku 2019/2020 nebola.

 

i/ údaje o finančnom a hmotnom zabezpečení výchovno-vzdelávacej činnosti školy

• finančné zabezpečenie sa realizuje z rozpočtu obce Nitrianske Pravno,
• na čiastočnú úhradu nákladov spojených s hmotným zabezpečením prispievali rodičia

      sumou 12 €

• do Rodičovského združenia pri MŠ prispeli rodičia sumou 12 € ročne,
• príspevok od rodičov z 2% dane.

 

j/ údaje o výchovno-vzdelávacej činnosti

Hlavným cieľom výchovy a vzdelávania v MŠ je dosiahnutie optimálnej kognitívnej, senzomotorickej a sociálno-citovej úrovne ako základu pre školské vzdelávanie v ZŠ a pre život v spoločnosti. Rozhodujúcim edukačným prostriedkom je hra. Náš Školský vzdelávací program „Svet detí, svet hier“ vychádza zo Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v MŠ a  je rozpracovaný na podmienky školy, konkretizuje sa v plánoch výchovno-vzdelávacej činnosti.

 

k/ oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky

• Zapojenie sa do Národného projektu Elektronizácia vzdelávacieho systému regionálneho školstva /DIGI – škola/ a AMV projektu
• Umiestnenie detí v rôznych regionálnych súťažiach, prehliadkach
• Krúžková činnosť
• Vystúpenia detí z hudobno-pohybového krúžku na kultúrnych podujatiach obce i regiónu
• Spolupráca s rodičmi, zriaďovateľom a širšou komunitou obce, ZŠ a ZUŠ.
• Pripravenosť detí na vstup do 1. ročníka ZŠ
• Práca s deťmi s odloženou školskou dochádzkou
• Aktívna spolupráca s CPPPaP
• Využívanie aspektov tvorivo-humanistickej výchovy

 

 

Analýza výchovno-vzdelávacích činností

za 1. polrok školského roka 2019/2020

 

Trieda: 1.                                                      Triedna učiteľka: Mgr. Veronika  Vrábelová

Počet detí: 13                                                               Učiteľka: Lucia Dírerová

Vek: 2-3 ročné deti

 

Jazyk a komunikácia

Deti vedia spontánne nadviazať rečový kontakt s dospelými aj s deťmi. Pri rozhovore vedia udržať očný kontakt, no v záťažovej situácii im to robí problém. Na otázky vyplývajúce z textu odpovedajú jednoslovne a s pomocou učiteľky. Podľa ilustrácií nevedia prerozprávať príbeh, ale dokážu priradiť ilustráciu k prečítanému textu. Deti primerane veku vedia rozčleniť slová na slabiky, a taktiež vyslovovať hlásky a hláskové skupiny. Jedno dieťa rozpráva veľmi málo a nezrozumiteľne a pri komunikácii sa vyjadruje najmä neverbálne. Poznajú pravidlá vedenia dialógu, ale nedodržujú ho. Väčšina detí prispôsobuje používanie jazyka sociálnym situáciám a vzťahom.

V 2. polroku podporovať u detí výraznejší rečový prejav a rozvoj slovnej zásoby. Podporovať ich, aby dodržiavali pravidlá pri rozhovore. Pokračovať v grafomotorických aktivitách a neustále sa venovať správnemu úchopu ceruzky, či správnemu sedeniu.

 

Matematika a práca s informáciami

Vedia vymenovať čísla tak, ako idú za sebou do 4. Počítanie predmetov v skupine do 4 zvláda väčšina. Objekty na základe popisu polohy predmetov s pomocou slov hore, dole, na opísať vedia.  Deti sa oboznámili s digitálnou hračkou Bee–bot, kde používali len pohyb dopredu. V podoblasti logika sú na úrovni primeranej veku. O pravdivosti jednoduchých tvrdení vedia rozhodnúť správne. Približne nakreslia len kruh. Väčšinu matematických zručností riešia s pomocou učiteľky.

V 2. polroku upevňovať poznávanie priestorových i rovinných geometrických  tvarov a rozvíjať matematické operácie.

 

Človek a príroda

Deti majú rady prírodu ako aj hry s ňou spojené. Počas roka si uvedomujú zmeny v prírode a vedia určiť z krátkodobého pozorovania prvky počasia. Väčšina z nich pozná prírodné reálie nášho blízkeho okolia. Na prechádzkach spoznávali a pozorovali, kde sa v prírode nachádza voda a vnímali prítomnosť vzduchu. Prostredníctvom obrázkov pozorovali živočíchy a porovnávali ich podľa vonkajších znakov. Vedia uviesť úžitok niektorých živočíchov. Deti poznajú a vymenujú základné anatomické kategórie ľudského tela, no fyziologické funkcie ľudského tela sú pre nich ešte ťažko pochopiteľné. Poznajú a pomenujú niektoré druhy ovocia a zeleniny, ale nesprávne ich zaradia do skupiny, podľa toho, či je to ovocie alebo zelenina.

 

Človek a spoločnosť

Deti poznajú svoje meno, mená svojich kamarátov, mená učiteliek v triede. Vedia vymenovať blízkych členov svojej rodiny. Väčšina z nich povie koľko má rokov a ukáže to aj na prstoch. Nadväzujú  primeraný sociálny kontakt, ale dohodnuté pravidlá im často treba pripomínať, taktiež aj pozdraviť/odzdraviť vzhľadom na situáciu. Niektoré z detí majú problém podeliť sa o hračku, požičať hračku kamarátovi. Vedia požiadať o pomoc, rozlišujú vhodné a nevhodné správanie, ale niekedy sa podľa toho neriadia.  Sústredenie na činnosť je veľmi krátkodobé. Oboznámili sa aj s témou Slovensko, ktorá bola pre nich náročnejšia. Vo svojom okolí poznajú základné verejné inštitúcie. Nevedia správne použiť pojmy včera, dnes a zajtra.

V 2. polroku sa aj naďalej zameriavať na dodržiavanie dohodnutých pravidiel v triede a rozvíjať sociálne zručnosti na elementárnej úrovni.

 

Človek a svet práce

Aktivity boli zamerané na používanie náradia, nástrojov a ich bezpečného používania. Manipulovali s drobnými predmetmi, pri ktorých sa rozvíjala jemná motorika. Tradičné remeslá poznávali prostredníctvom rozprávky. Deti sa oboznámili s rôznymi materiálmi a ich vlastnosťami.

V 2. polroku pokračovať v rozvíjaní jemnej motoriky i v rozvoji jednoduchých užívateľských zručností.

 

Umenie a kultúra

Hudobná výchova

Deti sa aktívne a s radosťou zapájali do vokálnych činností, ktoré boli doplnené hrou na telo alebo Orffovým inštrumentárom. Naučili sa niekoľko hudobno-pohybových hier, piesní a riekaniek.

            V 2. polroku podporovať rozvoj hudobných schopností a zručností.

Výtvarná výchova

O výtvarné činnosti deti prejavili záujem. Oboznámili sa a pracovali s rôznymi výtvarnými nástrojmi a materiálmi, spontánne strihali papier, lepili, modelovali. Skladali tvary a vytvárali obraz podľa vzoru, no s pomocou učiteľky. Deti nedokázali vyjadriť chuťový vnem farbou. Väčšina  z nich pri kreslení hlavonožca potrebovala pomoc učiteľky.

V 2. polroku zlepšiť tlak na podložku pri modelovaní a pokračovať v spontánnom strihaní papiera spolu so správnym používaním nožníc. Pokračovať v rozvíjaní elementárnych výtvarných schopností a podporiť trvalý kladný vzťah k výtvarnému umeniu.

 

Zdravie a pohyb

V každodennom režime dňa sú deti vedené k dodržiavaniu základných hygienických návykov. V rámci sebaobslužných činností sú vedené k samostatnosti, s menšou pomocou učiteľky. Počas hier upriamujeme pozornosť na udržiavanie poriadku a upratovanie hračiek. Prostredníctvom zdravotných cvičení a pohybových hier rozvíjame pozitívny vzťah k pohybu.  Deti zvládli krátku turistickú prechádzku.

V 2. polroku viesť deti k čistote pri stolovaní, k upratovaniu hračiek a naďalej ich podporovať v samostatnosti pri obliekaní a vyzliekaní.

 

Analýza výchovno-vzdelávacích činností

za 1. polrok školského roka 2019/2020.

 

Trieda: 2.                                                                  Triedna učiteľka: Miroslava Dašková

Počet detí: 19                                                                          Učiteľka: Marta Vráblová

                   20 (od 20.01.2020 do 31.01.2020)                                       

Vek: 3 ročné deti

 

Jazyk a komunikácia

Väčšina detí veľmi spontánne nadväzuje kontakt s rovesníkmi i dospelými pri hrách  aj v rôznych činnostiach. Viaceré deti vedia odpovedať na otázky vyplývajúce z textu, jednoslovne, alebo aj jednoduchými vetami. Pomocou ilustrácií a s pomocou učiteľky reprodukovali dôležité udalosti prečítaného textu. Prostredníctvom krátkych básní si pravidelne rozvíjali a zdokonaľovali výslovnosť hlások a rečový prejav, využívali pri nich rytmický sprievod. Zážitky z čítania deti vyjadrovali aj v dramatických a hudobno–pohybových hrách. Deti sa oboznamovali s písanou rečou prostredníctvom práce s knihou, pomenúvali predmety, postavy a situácie na obrázkoch. Viaceré deti majú problém udržiavať očný kontakt počas komunikácie. Väčšina detí nevie rozhodnúť, či sa dve slová rýmujú. Grafomotorika je na slabšej úrovni u viacerých detí, majú nesprávny úchop grafického materiálu alebo nevyhranenú lateralitu. 

V 2. polroku venovať pozornosť zdokonaľovaniu výslovnosti hlások, slov a rečového prejavu  pri opakovaní detských básní a pri bežnej komunikácii. Častejšie zaraďovať činnosti na rozvoj jemnej motoriky a grafomotoriky. Zamerať sa na individuálny prístup pri kreslení a maľovaní (správny úchop grafického materiálu).

 

Matematika a práca s informáciami

Viaceré deti vedia správne vymenovať čísla od 1 do 6 v numerickej postupnosti. Počítanie od náhodného čísla im robí problém, taktiež určovanie počtu pomocou sluchu. Deti dokázali správne určovať polohu predmetov a umiestniť predmety pomocou slov hore, dolu, na, v. Vedeli aj usporiadať predmety podľa výšky a dĺžky. Z geometrických tvarov identifikovali kruh a štvorec, hmatom rozlišovali kocku a guľu. Z plošných geometrických tvarov spontánne skladali obrázky, ale zvládli poskladať obrázky aj podľa predlohy. Väčšina detí dokáže rozlišovať a triediť predmety podľa určitých kritérií (farba, veľkosť, tvar). Deti sa oboznamovali s interaktívnou tabuľou prostredníctvom prezentácií a jednoduchých úloh, využívali program RNA a digitálnu hračku Bee- Bot. Viaceré deti mali problém s kreslením obrázkov prostredníctvom grafického editora na IT.

V 2. polroku venovať pozornosť primeranému sústredeniu sa detí na činnosť a správne vykonanie požadovanej úlohy. Pravidelne zaraďovať kresliaci program na IT a viac využívať digitálne technológie.

Človek a príroda

Všetky deti rady pozorujú a prirodzeným spôsobom pri pobyte vonku spoznávajú prírodné prostredie, rastlinnú a živočíšnu ríšu. Tvorivými aktivitami nadobudli poznatky o rôznych prírodných reáliách. Oboznamovali sa s pozorovateľnými časťami ľudského tela a základnými životnými prejavmi človeka. Prostredníctvom postupov vytvorených učiteľkou pozorovali niektoré  prírodné javy (teplo a horenie, zvuk, magnetizmus, sila a pohyb).

V 2. polroku venovať pozornosť bezpečnej chôdzi vo dvojiciach počas pobytu vonku a pri priamom kontakte s prírodou rozširovať poznatkov detí v tejto oblasti.

Človek a spoločnosť

Deti si rozvíjali orientáciu v čase a okolí MŠ prostredníctvom prechádzok, rozhovoru a pozorovania. Počas pobytov vonku pomenúvali okolité predmety, všímali si cestnú premávku, najmä bezpečné prechádzanie cez cestu s využitím terčíka. Spoznávali aj regionálnu kultúru, pozorovali verejné inštitúcie v obci. Všetky deti sa vedia predstaviť menom a priezviskom, poznajú mená svojich kamarátov, aj mená učiteliek na triede. Vedia povedať, koľko majú rokov. Niektorým deťom robí problém rozlišovanie časových vzťahov. Počas celého dňa v MŠ sú deti cieľavedome vedené k tolerancii a rešpektu voči rovesníkom a voči dospelým. Rozvíjajú si prosociálne správanie, najmä schopnosť zriecť sa niečoho v prospech druhého, podeliť sa o hračky, spolupracovať pri spoločných hrách. Deti sú voči sebe kamarátske a tolerantné, ochotne  pomáhajú rovesníkom aj učiteľkám.

V 2. polroku venovať pozornosť pravidlám bezpečnosti a chôdzi vo dvojiciach, bez pomôcky.

Viesť deti k samostatnému a nenásilnému riešeniu konfliktov, správnemu používaniu časových vzťahov.

Človek a svet práce

U detí sme rozvíjali zručnosti s používaním predmetov dennej potreby v domácnosti   a aj s pracovnými nástrojmi v záhrade. Pri hrách deti spoznávali rôzne druhy materiálov, manipulovali s drobnými predmetmi a využívali predmety dennej potreby. V rolových hrách uplatňovali elementárne poznatky o niektorých profesiách (hry na kuchárov, na opravárov, na dopravu, na stavbárov...) S pomocou učiteľky zhotovovali jednoduché výrobky z papiera.

Niektoré mladšie deti mali problém s manipuláciou s drobnými predmetmi.

V 2. polroku venovať pozornosť zdokonaľovaniu jemnej motoriky pri častej manipulácii s drobnými predmetmi – najmä počas hier a popoludňajších aktivít.

 

Umenie a kultúra

Hudobná výchova

Deti sa aktívne zapájali do spevu a pohybového vyjadrenia obsahu a charakteru piesní.

Rozvíjali si schopnosť rytmizovať známe riekanky a piesne pri používaní hry na telo a rytmických nástrojov Orffovho inštrumentára. Väčšina detí vie imitovať pohyb v HPH so spevom.

V 2. polroku venovať pozornosť správnej intonácii detských piesní pri spoločnom speve a správnej intenzite pri hre na rytmických nástrojoch Orffovho inštrumentára.

Výtvarná výchova

Deti spontánne umiestňovali tvary na plochu a upevňovali ich lepením. Experimentovali s farbami a vyjadrovali nimi svoje pocity. Oboznamovali sa s používaním rôznych kresliarskych nástrojov. Pri spontánnom tvarovaní modelovacej hmoty viaceré deti nemali dostatočný tlak na hmotu, nedokázali ju tvarovať. Mnohé deti vôbec neovládali techniku strihania, nepoznali prácu s detskými nožnicami. Väčšina detí správne nazve a priradí základné farby k predmetom vo svojom okolí, a niektoré deti poznajú aj farebné odtiene.

V 2. polroku venovať pozornosť podpore záujmu o kreslenie podľa vlastnej fantázie               a rozvíjaniu jemnej motoriky vo výtvarných činnostiach, najmä pri modelovaní a strihaní. Zaraďovať tieto činnosti je potrebné aj do popoludňajších aktivít. Dbať na správny úchop kresliacich nástrojov. Neustále zaraďovať aktivity na priraďovanie a pomenúvanie farieb      na predmetoch v okolí.

Zdravie a pohyb

Deti si rozvíjali poznatky o zdraví a zdravom životnom štýle. Úroveň hrubej motoriky je primeraná vekovým osobitostiam. Deti obľubujú pohybové aktivity, cvičenie a HPH. Jednoduché tanečné prvky uplatnili v tanečných choreografiách počas zimnej besiedky. Každodenne boli vedené k správnemu držaniu tela v sede aj v stoji, k správnej chôdzi po rovine i nerovnom teréne. Väčšina detí zvláda beh, skok na mieste, aj jednoduché akrobatické zručnosti. Deti dokážu manipulovať s loptou (kotúľanie, podávanie). U niektorých detí je slabšia koordinácia pohybov (v súvislosti s vekom). Aktivity boli zrealizované v triede, ale aj v areáli školského dvora. Uskutočnili sme jesennú turistickú prechádzku do prírody. Zimná turistická prechádzka sa neuskutočnila z dôvodu PN druhej učiteľky na triede.

Sebaobslužné činnosti sú u detí na primeranej úrovni. Deti sú pomerne samostatné pri stolovaní a hygienických návykoch. Niektoré deti majú problémy pri obliekaní a úprave oblečenia.

V 2. polroku venovať pozornosť zdokonaľovaniu hrubej motoriky a základných lokomočných pohybov pri pohybových a relaxačných činnostiach v triede a aj počas pobytu vonku.

 

Analýza výchovno-vzdelávacích činností

za 1. polrok školského roka 2019/2020.

 

Trieda: 3.                                                                           Triedna učiteľka: R. Leitmanová

Počet detí: 19 od 20.01.2020 - 20                                                    Učiteľka: B. Slobodová

Vek: 3-4 ročné deti

 

 

Jazyk a komunikácia

Na začiatku školského roka sme zistili, že reč niektorých detí je nezrozumiteľná, majú veľké problémy so zreteľnou artikuláciou, správnou výslovnosťou. Zákonných zástupcov sme požiadali o spoluprácu s CPPPaP v Prievidzi a tak 2 deti navštevujú logopéda. Pozornosť sme venovali aj rozvíjaniu komunikačných kompetencii detí. U niektorých ešte pretrváva problém s dodržiavaním pravidiel vedenia dialógu (počúvať, keď druhý hovorí, neskákať do reči). Pravidelným čítaním, bohatou ponukou textových žánrov, možnosťou výberu podľa záujmu detí sme im poskytovali bohaté zážitky a skúsenosti s čítaním, podporovali pozitívny vzťah ku knihám a písanej kultúre, prispeli k upevňovaniu čitateľských návykov.

V septembri malo veľa detí problém so správnym držaním grafického materiálu, vyvíjaním primeranej intenzity tlaku na podložku. Pravidelným zaraďovaním grafomotorických činností, maximálnym individuálnym prístupom sa úroveň výrazne zlepšila. Nesprávne držia grafický materiál 3 deti. 1 dieťa má výrazné problémy.

V 2. polroku naďalej viesť deti k dodržiavaniu komunikačných konvencií. Dbať na zreteľnú artikuláciu a správnu výslovnosť. Pokračovať i v pravidelnom zaraďovaní grafomotorických činností.

 

Matematika a práca s informáciami

Na začiatku školského roka sme na základe pedagogickej diagnostiky zistili, že niektoré deti majú problémy s počítaním, farbami na úrovni primerane veku. Čo najviac sme im umožňovali, aby sa stretávali s najrôznejšími situáciami, pri ktorých sa určuje počet predmetov, farby. V porovnaní so septembrom nastalo zlepšenie. Problémy má ešte 6 detí.

1 dieťa má veľmi veľké problémy a to aj napriek nášmu úsiliu a maximálnemu individuálnemu prístupu.

Taktiež sme iniciovali i rôzne činnosti, pri ktorých deti spontánne opisovali polohu objektov, umiestňovali ich na dané miesto. Vytvárali sme maximálny priestor na zoznamovanie sa a ovládanie niektorých digitálnych pomôcok a hier.

V 2. polroku pokračovať v rozvíjaní matematických a informatických poznatkov a zručností.

 

Človek a príroda

Rôzne výchovno-vzdelávacie činnosti a aktivity sme postavili na podnetných, stimulujúcich situáciách, ktoré vzbudili u detí snahu poznávať prírodné reálie.

V 2. polroku pokračovať v rozvíjaní prírodovedných spôsobilostí, podporovať deti v ich bádateľskej snahe.

 

Človek a spoločnosť

Pri plánovaní a realizovaní vzdelávacích aktivít sme vychádzali z poznania detí, ich schopnosti vnímania sveta a situácií. Zamerali sme sa i na spoznávanie obce, blízkeho okolia a na rozvoj používania pojmov súvisiacich s opisom prírodného prostredia.

Stimulovali sme deti k rozoznávaniu a hodnoteniu vhodnosti alebo nevhodnosti správania v zmysle dodržiavania elementárnych základov etikety. Viedli sme deti k chápaniu vhodného a nevhodného správania. V porovnaní so septembrom nastali pozitívne zmeny. Jedno dieťa má však výrazné problémy – bezdôvodne ubližuje deťom. Napriek dôslednosti zo strany oboch učiteliek, individuálnemu prístupu, konzultáciou so zákonnými zástupcami sa nám zatiaľ nepodarilo tento nežiaduci jav odstrániť.

Prijateľnou formou sme deti zoznamovali s ich právami.

V 2. polroku pokračovať v osvojovaní si kultivovaného správania s dodržiavaním základných pravidiel slušnosti. Na elementárnej úrovni pokračovať v oboznamovaní s právami dieťaťa.

 

Človek a svet práce

Snažili sme sa poskytnúť deťom dostatočný priestor s materiálnym zabezpečením na to, aby mali rovnakú možnosť prakticky si rozvíjať zručnosti, ktoré sú špecifikované vzdelávacími štandardmi. Počas používania náradia a nástrojov sme ich viedli k efektívnemu a bezpečnému spôsobu používania, k zlepšovaniu spôsobilosti používať náradie a nástroje správne.

V 2. polroku pokračovať v rozvíjaní elementárneho technického myslenia detí.

 

Umenie a kultúra

Hudobná výchova: Prostredníctvom rôznych hudobných aktivít sme rozvíjali elementárne hudobné schopnosti, zručnosti a návyky detí. Podarilo sa nám prebudiť záujem o spev aj u detí, ktoré sa v septembri do spevu nezapájali. S veľkým záujmom využívali hudobné nástroje Orffovho inštrumentára.

V 2. polroku pokračovať v rozvíjaní vokálnych kompetencii, kultivovať telesný pohyb detí.

 

Výtvarná výchova: Rôznymi hravými výtvarnými činnosťami a pomocou jednoduchých výtvarných vyjadrovacích prostriedkov deti vyjadrovali svoje predstavy, rozvíjali si fantáziu, tvorivosť, získavali a rozvíjali si elementárne výtvarné schopnosti, zručnosti, návyky. Úroveň ich zručností je však veľmi rôznorodá. V septembri malo veľa detí problém zo správnou technikou strihania, bol preto potrebný maximálny možný individuálny prístup. Problém zotrváva u 3 detí. 1 dieťa má výrazné problémy so všetkými výtvarnými aktivitami.

V 2. polroku ďalej rozvíjať spontánny výtvarný prejav detí, ich predstavivosť, fantáziu.

 

Zdravie a pohyb

Pri plánovaní a realizovaní pohybových aktivít sme rešpektovali fyziologické zákonitosti, didaktické zásady, individuálne predpoklady detí. U všetkých detí sa nám podarilo stimulovať záujem o pohyb a pohybové aktivity.

Veľkú pozornosť sme venovali sebaobslužným činnostiam, keďže v septembri niektoré deti nedosahovali úroveň primeranú veku. Bol potrebný neustály individuálny prístup, v niektorých prípadoch konzultácia so zákonnými zástupcami. Jedno dieťa napriek maximálnemu úsiliu oboch učiteliek nedosahuje veku primeranú úroveň a má výrazné problémy.

V porovnaní so septembrom sa zlepšila i kultúra stolovania, i keď niektoré deti majú ešte problém udržiavať čistotu pri stolovaní. V rámci zdravého stravovania majú problém 4 deti, z toho u 2 sú oveľa výraznejšie.

V 2. polroku pokračovať v rozvíjaní sebaobslužných zručností, vekovo staršie deti viesť k používaniu celého príboru.

 

Analýza výchovno-vzdelávacích činností

za 1. polrok školského roka 2019/2020.

 

Trieda: 4.                                                      Triedna učiteľka: Mgr. Veronika Figurová

Počet detí: 23                                                              Učiteľka: Mgr. Veronika Jánošíková

Vek: 4-5  ročné deti

Jazyk a komunikácia

Komunikačné kompetencie sú u detí rozvinuté primerane veku. Dokážu spontánne nadväzovať kontakt s inými osobami (okrem jedného dieťaťa) a pri komunikácií formulujú jednoduché vety. Pravidlá vedenia dialógu deti poznajú, ale niektoré ich nerešpektujú. Pri rozhovoroch sa deti prekrikujú a skáču si do reči. Niektoré deti sú nesústredené pri počúvaní príbehu a nedokážu reprodukovať obsah  prečítaného textu. Predvídanie udalosti deja je pre nich náročné, ilustráciu dokážu len jednoducho opísať, väčšina nezvláda tvorbu príbehov. Pamäťové schopnosti sme rozvíjali prostredníctvom rôznych básní, riekaniek, viacerí potrebujú dlhší čas pre ich nácvik. Niektoré deti sú v logopedickej starostlivosti z dôvodu nesprávnej výslovnosti hlások a bolo im odporúčané ďalej pokračovať a intenzívnejšie trénovať problémové hlásky. Grafomotorické predpoklady písania sú rozvinuté na elementárnej úrovni. Všetky deti majú vyhranenú lateralitu, väčšina správne uchopuje grafický materiál. Pri pravidelnom zaraďovaní grafomotorických cvičení sme u detí zistili, že niektorí nepresne kreslia grafické prvky ako napríklad kombinované línie, krížené a lomené línie, či špirálu, používajú nesprávnu intenzitu tlaku na podložku a pri vyfarbovaní obrázkov vychádzajú za čiaru. Neustále ich musíme upozorňovať na správne sedenie a sklon papiera.

V 2. polroku venovať pozornosť rozvíjaniu slovnej zásoby a súvislejšiemu vyjadrovaniu, dodržiavaniu pravidiel vedenia dialógu, grafomotorickým zručnostiam, logopedickým cvičeniam na správne a zreteľne vyslovovanie hlások a schopnosti vyvodzovania hlások na začiatku slova prostredníctvom rôznych aktivít zameraných na predčitateľskú gramotnosť.

 

Matematika a práca s informáciami

Väčšina deti ovláda počítanie v číselnom rade od 1 do 10 a vie správne vymenovať číslice ako idú za sebou. U dvoch detí sme zistili, že preskakujú niektoré číslice. Náročnejšie sú pre deti počtové úkony ako napríklad pridávanie a odoberanie predmetov. Bez určovania počtu dokážu odhadom určiť množstvo predmetov v skupinách a porovnať ich, ale pri určovaní počtu počítaním, robia niektorí chyby z nepozornosti (napríklad počítajú rýchlejšie, ako ukazujú prstom). Väčšina detí dokáže správne určiť vlastnosti predmetov, poznajú názvy základných a niektorí aj doplnkových farieb, identifikujú a nakreslia rovinné geometrické tvary. U niektorých detí stále dochádza k zamieňaniu s priestorovými telesami štvorec- kocka, alebo nesprávnemu pomenovaniu koliesko, trojuholník). Dokážu vymodelovať guľu, valec niektorí aj kocku. Sú schopné správne usporiadať predmety podľa veľkosti a porovnať ich podľa určeného rozmeru. Deti ovládajú určovanie objektov na základe popisu polohy pomocou základných slovných spojení, orientovanie v stranách vpravo/vľavo deti nezvládajú. Pri hrových činnostiach alebo vzdelávacích aktivitách často využívajú digitálne technológie. Dokážu kresliť v edukačnom programe Activ Inspire a zvládajú vypĺňanie uzavretých plôch. Niektoré deti však neprejavujú záujem o kreslenie a riešenie interaktívnych úloh na IT. Orientáciu v štvorcovej sieti a manipulácia s Bee-bot samostatne ovládajú len niektorí, preto ju budeme častejšie zaraďovať.   V 2. polroku venovať pozornosť pravo-ľavej orientácií, matematickým úkonom- pridávaniu a odoberaniu, porovnávaniu skupín predmetov s určovaním počtu, rozlišovaniu rovinných a priestorových útvarov a pohybu v štvorcovej sieti podľa pokynov s digitálnou pomôckou.

 

Človek a príroda

Deti dokážu vymenovať ročné obdobia podľa postupnosti, väčšina vie správne určiť prebiehajúce obdobie a identifikovať prvky počasia. Niektoré deti sa dokážu orientovať v detskom kalendári a priraďovať obrázky k aktuálnemu počasiu. Prostredníctvom rôznorodých bádateľských aktivít a pozorovania si deti rozvíjali prírodovednú gramotnosť. Na veku primeranej úrovni opisovali prírodné javy a podmienky ich fungovania o činnosti prejavovali záujem. Zaujala ich téma magnetizmus a hry so svetlom a tieňom, tiež si obľúbili rôzne pokusy, pri ktorých skúšajú vyjadrovať predpoklady a tie si následne overovať priamou aktivitou s pomocou učiteľky. Dokážu opísať ľudské telo a funkcie niektorých orgánov a rozlíšiť živé a neživé súčasti prírody.                                                                   

V 2. polroku pozornosť venovať bádateľským aktivitám - pozorovaniu životných prejavov rastlín, identifikovanie živočíšnej ríše a skúmaniu ďalších prírodných javov a orientácií v pozorovacích hárkoch pri pokusoch.

 

Človek a spoločnosť

Deti sa primerane zadaptovali na nové prostredie, v septembri nastúpilo jedno dieťa, ktoré má doteraz adaptačné problémy, vyplývajúce z jeho neprimeraného správania sa. V triede sa deti navzájom poznajú a dokážu nadviazať adekvátny sociálny kontakt. Vedia sa predstaviť a povedať o sebe základné informácie - koľko majú rokov, kde bývajú, niektorí poznajú presnú adresu svojho bydliska. Väčšina pozná ročné obdobie, v ktorom sa narodili, niektorí aj mesiac, či deň. Dokážu sa orientovať v interiéri aj exteriéri MŠ, poznajú okolité inštitúcie v obci, režim dňa v MŠ. Vedia vymenovať dni v týždni, mesiace v roku a pojmy včera, dnes, zajtra si zamieňajú. Sústredenosť na činnosti u niektorých detí nie je na primeranej úrovni. Počas aktivít sú nepozorné, nevydržia sedieť a počúvať s porozumením, vyrušujú ostatné deti nevhodným správaním  a sú v motorickom nepokoji aj pri kľudných aktivitách. Deti poznajú naše triedne pravidlá, pretože si ich často pripomíname, ale niektorí ich neustále porušujú. Často si ubližujú (slovne aj fyzicky), vysmievajú sa, používajú nevhodné výrazy, upútavajú na seba pozornosť, sťažujú sa na druhých a nevedia nenásilne vyriešiť konflikt. Problémové správanie sme riešili s jednotlivými zákonnými zástupcami a po viacerých upozorneniach sme im odporučili návštevu psychológa z CPPPaP.

V 2.polroku venovať pozornosť v prvom rade náprave správania u konkrétnych detí v spolupráci s rodinou, upevňovať návyky spoločenského správania,  kooperovania v skupine, sebahodnotenia a hodnotenia výkonu ostatných a v prípade konfliktu nenásilne riešenie problému.

 

Človek a svet práce

V danej oblasti sme u deti rozvíjali technickú tvorivosť. Deti primerane veku dokážu pracovať s drobným materiálom, ale o tieto činnosti neprejavujú veľký záujem. Najradšej konštruujú zo stavebníc alebo magnetických skladačiek to čo chcú, nie podľa plánov. Skladanie z lega si vyberajú  len niektoré deti. Deti sú schopné jednoducho opísať predmety a stručne určiť ich účel. Hodnotiť svoje pracovné zručnosti niektoré deti nevedia. V rámci vzdelávacej oblasti boli oboznámení s rôznymi tradičnými remeslami, téma ich zaujala.

V 2. polroku venovať pozornosť pracovným činnostiam, konštruovaniu podľa obrázkov – lego plánikov, opisovaniu postupu zhotovenia a hodnotenia výrobku.

 

Umenie a kultúra

V oblasti hudobná výchova sme deti viedli k rozvíjaniu elementárnych hudobných schopností.  Väčšina detí má primeraný hudobný prejav, zvládajú jednoduché inštrumentálne sprievody k piesňam, v skupine správne rytmizujú a dokážu používať hudobné nástroje Orffovho inštrumentára. Samostatne rytmizovanie niektoré deti ešte neovládajú. Prostredníctvom vokálnych činností vedieme deti k správnej intonácií a k hudobnému prejavu. Nácvikom piesní na rôzne témy, sme u deti precvičovali hudobnú pamäť. Niektoré deti si nepamätajú texty piesní, spievajú príliš nahlas alebo potichu (vôbec), niektorí dokážu spievať len kolektívne. Deti obľubujú hudobno-pohybové hry a prejavujú záujem o imitáciu či dramatizáciu.

V 2. polroku venovať pozornosť vokálnym, hudobno-dramatickým a percepčným činnostiam, vyjadrovaniu zážitkov z počúvanej hudby prostredníctvom iných umeleckých výrazových prostriedkov.

V oblasti výtvarná výchova sme u detí rozvíjali výtvarné schopnosti prostredníctvom rôznych techník a činností s využitím viacerých vyjadrovacích prostriedkov. Môžeme konštatovať, že deti prejavujú väčší záujem o kreslenie v porovnaní so začiatkom školského roka. Kresbu ľudskej alebo zvieracej postavy zvládajú  individuálne primerane svojim schopnostiam. Deti sme viedli k tomu, aby využívali na kresbu alebo maľbu celý priestor papiera. Deti rady experimentujú s farbami, modelujú, zvládajú aj viaceré techniky od kresby, cez koláž, frotáž. Vedia sčasti skladať papier (harmoniku) a majú vyskúšané rôzne kombinované techniky. Papierové modely(napríklad loďka) sú pre  nich náročné. Ich výtvarné schopnosti sú na rôznej úrovni, deti svoje dielo dokážu len jednoducho zhodnotiť. Je potrebné zaraďovať výtvarné činnosti, ktoré budú podnecovať predstavivosť a fantáziu detí.

V 2. polroku venovať pozornosť kresbe detailnejšej postavy, do celého priestoru papiera, skladaniu papiera rôznym spôsobom, výtvarným činnostiam s tvarom v priestore a hodnoteniu umeleckých diel.

 

Zdravie a pohyb

Prostredníctvom pohybových a relaxačných cvičení, pohybových hier, pobytu na čerstvom vzduchu, či turistických prechádzok sme deti viedli k zdravému životnému štýlu a podporovali sme ich v aktívnom cvičení a pohybe. Pravidelne sme plnili akčný plán obezity. Úroveň hrubej motoriky zodpovedá veku detí, ale pohybové zručnosti sú u deti rozdielne. Niektoré deti nepresne napodobňujú cviky a majú slabšiu orientáciu v priestore. Základné lokomočné pohyby ovládajú, skok znožmo cez prekážku alebo do diaľky je potrebné ešte trénovať. Deti majú pozitívny vzťah k pohybu, obľubujú pohybové hry a súťaže. Pri pohybových cvičeniach  musíme často pripomínať pravidlá, lebo niektorí ich nedodržujú. V rámci spolupráce so ZŠ sme zapojení do projektu „Dajme spolu gól“, kde sa deti hravou formou učia hrať futbal. Na primeranej úrovni je rozvoj sebaobslužných činností, len jedno dieťa potrebuje dlhší čas na obliekanie. Majú osvojené hygienické návyky, samostatne používajú toaletu sú vedené k udržiavaniu čistoty pri stolovaní, pri používaní príboru ho neustále niektoré deti zamieňajú.                                                    

V 2. polroku venovať pozornosť sebaobslužným úkonom – zaväzovanie šnúrok, zapínanie zipsov, gombíkov, kooperácií pri pohybových hrách – futbale,  dodržiavaniu pravidiel pri cvičení, udržiavaniu poriadku vo svojom okolí počas stolovania alebo iných činností. Z lokomočných pohybov skok do diaľky znožmo a precvičovať pohybovú pamäť detí.

 

Analýza výchovno-vzdelávacích činností

za 1. polrok školského roka 201/2020.

 

Trieda: 5.                                                      Triedna učiteľka: Lucia Vrábelová

Počet detí: 25                                                              Učiteľka: Otília Jamrichová

Vek: 5-6  ročné deti

 

Jazyk a komunikácia

Deti v bežnej komunikácii s inými deťmi alebo dospelými komunikujú spontánne. V riadenom rozhovore majú niektoré deti problém odpovedať. Poznajú základné pravidlá vedenia dialógu. Vedia reagovať na neverbálne signály a udržujú očný kontakt. Väčšina detí formuluje vety gramaticky správne. Správne a zreteľne vyslovujú všetky hlásky a hláskové skupiny. Deti, ktoré to nedokážu chodia na logopédiu, kde sa deťom v MŠ venuje pani logopedička z CPPPaP, alebo na logopedický krúžok, kde sa im venuje kmeňová učiteľka z MŠ. Na otázky vyplývajúce z textu vedia odpovedať, väčšina dokáže stručne reprodukovať prečítaný text, niektoré deti vedia domýšľať alebo predvídať dej príbehu. Recitáciu krátkeho literárneho útvaru sprevádzali rytmickým sprievodom. Obsahy a zážitky z čítania vedia zobraziť vo výtvarných činnostiach. Informácie získavali aj z rôznych informačno-komunikačných technológií. Každý týždeň pracujeme s pracovnými listami, kde si formujú správne sedenie pri grafomotorických činnostiach, správny tlak na podložku, správny úchop kresliaceho materiálu.

V 2. polroku venovať pozornosť deťom, ktoré menej komunikujú alebo sa pri skupinovom rozhovore  nezapájajú do komunikácie. Hlasitosť prejavu prispôsobiť situácii, pretože deti v hrách komunikujú veľmi nahlas. Rozprávať príbeh podľa ilustrácií. Toto väčšina detí nedokáže. Zamerať sa na správny úchop kresliaceho materiálu.

Matematika a práca s informáciami

V tejto oblasti sú deti na úrovni primeranej veku. Vedia vymenovať čísla od 1 do 10 tak, ako idú za sebou, v obore do 10 určia počítaním po jednej počet predmetov v skupine. Počet do 6 vedia určiť hmatom aj sluchom. Objekt na základe popisu polohy pomocou slov hore, dole, vpredu, vzadu,  nad, pod, pred, za vedia určiť. Vedia približne nakresliť kruh, štvorec, obdĺžnik a trojuholník. Tak  isto ich vedia pomenovať, vymodelovať. Hmatom vedeli určiť guľu, kocku, valec. Prostredníctvom pracovných listov, ale hlavne interaktívnej tabule využívali čiarový pohyb na spájanie bodov do obrazcov alebo identifikovali cestu v bludisku. V dvoch skupinách sa im darilo určovať viac, menej predmetov bez určovania počtu. Zo skupiny predmetov vedia vybrať predmety podľa farby, veľkosti, tvaru a materiálu.

V 2. polroku sa zamerať na určovanie pravej, ľavej strany a v určovaní predmetov kde je viac, menej v skupine venovať pozornosť pojmu rovnako. Toto nezvládla väčšina detí.

Človek a príroda

Tu sme využívali ako hlavnú metódu pozorovanie a rozhovor. Pozorovali a rozprávali o prírodných reáliách okolia, vedia vymenovať ročné obdobia. Niektoré deti vedia vymenovať dni v týždni aj mesiace v roku. Uvedomujú si zmeny v prírode počas roka, vedia vymenovať hlavné znaky počasia a denne realizujú krátkodobé pozorovanie počasia. V podoblasti rastliny poznali rôzne druhy ovocia a zeleniny, vedia význam ich konzumácie pre správnu životosprávu. Vedia identifikovať rôznorodosť živočíšnej ríše, spôsoby starostlivosti o ne. Ľudské telo vedia opísať v základných anatomických kategóriách a väčšina detí opíše aj základné fyziologické funkcie. Na prechádzkach pozorovali nielen živú, ale aj neživú prírodu. Prírodné javy preferujeme prostredníctvom pokusov a vlastného pozorovania.

Človek a svet práce

Exkurziou do Múzea kultúry karpatských Nemcov, Sklárskeho skanzenu, výstavou kachliarstva, či prostredníctvom IKT  poznali niektoré tradičné remeslá. Poznajú základnú pracovnú náplň známych profesií. V užívateľských zručnostiach sú zručné primerane veku. Používajú predmety dennej  potreby v domácnosti, v záhrade, pracovné nástroje pri úprave predmetov alebo materiálu. V konštruovaní vytvoria jednoduchý výrobok, ktorý pomenujú a vedia jeho účel. Niektoré deti s pomocou učiteľky. Manipulujú s drobným a rôznym materiálom. Vedia opísať predmety a ich rôzne vlastnosti.

Umenie a kultúra

Hudobná výchova

V hudobnej oblasti sú deti na dobrej úrovni. Dvanásť detí chodí do hudobno-pohybového krúžku.  Rady spievajú a imitujú pohyb v hudobno-pohybových hrách. Vokálne rytmizujú riekanky, realizujú rytmický sprievod k piesňam, využívajú Orffove nástroje. Prirodzene vedia vyjadriť charakter hudby a piesní.

Výtvarná výchova

Vo výtvarných činnostiach majú možnosť pracovať s rôznym kresliacim materiálom, využívali rôzne maliarske techniky a nástroje, hravo experimentovali s farbami. Z rôznych materiálov skladali priestorové zostavy, skladali tvary a vytvárali novotvar. Vedia modelovať z mäkkej modelovacej hmoty aj kinetického piesku. Väčšina detí vie strihať aj lepiť.

V 2. polroku pozornosť venovať deťom, ktoré slabšie strihajú a majú zlý úchop kresliaceho materiálu.

 

Zdravie a pohyb

Vedia uviesť, prečo je pohyb dôležitý pre zdravie človeka, vedia uviesť zdravé a nezdravé potraviny, identifikujú zdravie ohrozujúce situácie, typické znaky zdravia a ochorenia. Opíšu jednoduchú prevenciu prenesenia infekčného ochorenia a vzniku zubného kazu, kde mali možnosť stretnúť sa s dentálnou hygieničkou, ktorá im rozprávala o správnej  technike čistenia zubov a správnej prevencii ústnej dutiny. Ovládajú základné sebaobslužné činnosti, majú základné hygienické návyky. Absolvovali turistické prechádzky zamerané na pohyb. Vykonajú základné polohy a postoje, využívajú základné lokomočné pohyby a tanečné kroky na hudobný sprievod. Ovládajú jednoduché akrobatické zručnosti, ktoré treba ešte precvičiť. Rady majú pohybové hry, hudobno-pohybové hry a súťaže.

 

Analýza výchovno-vzdelávacích činností

za 2. polrok školského roka 2019/2020

 

Trieda: 1.                                                                     Triedna učiteľka: Mgr. Veronika  Vrábelová

Počet detí: 15                                                                              Učiteľka: Lucia Dírerová

Vek: 2-3 ročné deti

 

• Výchovno-vzdelávacia činnosť prerušená v čase od 16.03. 2020 do 29.03 2020 na základe usmernenia ministerky školstva, vedy, výskumu a športu SR zo dňa 12. marca 2020.
• Výchovno-vzdelávacia činnosť prerušená v čase od 30.03. 2020 do odvolania.
• Nástup detí do MŠ 01.06. 2020.

Jazyk a komunikácia

 Deti sme viedli k tomu, aby pri rozhovore nadväzovali očný kontakt a vedeli počúvať, keď druhý hovorí. Komunikáciu sme rozvíjali v rôznych jazykových hrách prostredníctvom básničiek, riekaniek a pesničiek. Deti majú záujem o veršované básne a piesne, ktoré doprevádzajú rytmickým sprievodom. Pri vyjadrovaní myšlienok a opise nevedia používať rozvité vety. Výslovnosť je primeraná veku. Pochopiť význam prirovnaní robí deťom ťažkosti. Pozitívne reagujú na opakované čítanie, kde očakávajú rovnaký príbeh. Rady si prezerajú knihy a pri práci s ňou sa vedia orientovať podľa ilustrácií. Poznajú pravidlá vedenia dialógu, ale nedodržujú ho. Pri grafomotorických cvičeniach u niektorých detí pretrváva nesprávny úchop ceruzky, či nesprávne sedenie.

Opatrenia: Podporovať dodržiavanie pravidiel pri rozhovore. Venovať sa rozvíjaniu rečových schopností a pri grafomotorických  činnostiach sa zamerať na správny úchop písacieho materiálu.

Matematika a práca s informáciami

Deti vymenujú čísla tak, ako idú za sebou do 4. Väčšina dokáže zo skupiny objektov vybrať aj roztriediť predmety s jednou vlastnosťou (farba, tvar). Polohu predmetu vedia opísať pomocou slov hore, dole. Deti pracovali s digitálnou hračkou Bee-Bot, kde sa pohybovali v štvorcovej sieti šípkou smerom dopredu a dozadu. Pri práci na IT prejavili veľký záujem o kreslenie čiar a jednoduchých obrázkov. Približne nakreslia len kruh. V podoblasti logika sú na úrovni primeranej veku. V usporiadanom rade nevedia určiť objekt na základe slov pred, za, prvý, posledný. Väčšinu matematických zručností riešia pomocou  učiteľky.

Opatrenia: Zaraďovať hry na poznávanie priestorových i rovinných tvarov a rozvíjať matematické operácie.

Človek a príroda

Pomocou zážitkového učenia deti so záujmom pozorovali prírodné javy ako svetlo a tieň, vyparovanie. Prostredníctvom hier v prírode poznajú a dokážu vymenovať jej živé súčasti, no neživá príroda je pre nich ťažko pochopiteľná.  Deti pomenujú základné anatomické kategórie ľudského tela. Prostredníctvom obrázkov rozpoznávali zvieratá a porovnávali ich podľa vonkajších znakov. Pozorovanie počasia, či poznávanie prírodných reálií sa uskutočňovalo najmä na školskom dvore a prechádzkach do blízkeho okolia.

Človek a spoločnosť

U detí sme rozvíjali priateľské vzťahy, schopnosť empatie a vzájomnej pomoci. Formovanie vzťahov a postojov medzi deťmi boli usmerňované stanovením pravidiel zobrazených v piktogramoch. Zameriavali sme sa na zreteľné pozdravy pri príchode a odchode z triedy ako aj na pozdravy k ďalším zamestnancom materskej školy. Deti treba neustále viesť k používaniu slov ďakujem a prosím. Pri hrových činnostiach odmietajú nevhodné správanie a snažia sa správať ohľaduplne k druhým.

Opatrenia: Upevňovať a uvedomovať si pojmy - prosby, pozdravu a poďakovania.

Človek a svet práce

V tejto oblasti deti nadobúdali primerané zručnosti s používaním náradia a nástrojov. Jemnú motoriku si rozvíjali pri práci s drobnými predmetmi. Deti poznajú profesie, s ktorými sa stretávajú v bežnom živote. Pri jednoduchých výrobkoch, ktoré vyrábajú potrebujú pomoc učiteľky.

Umenie a kultúra

Hudobná výchova

Deti majú pozitívny vzťah k spevu, tancu a hudbe. Vedia použiť rôzne spôsoby hry na telo alebo hru na detských inštrumentálnych nástrojoch pri rytmizovaní. Väčšina vie zladiť celkový pohybový prejav s hudbou, reagovať na zmenu tempa a rytmu. Spev piesní sa prelínal všetkými organizačnými formami.

Výtvarná výchova

V rámci výtvarných činností sme používali najmä individuálny prístup a snažili sme sa rozvíjať ich fantáziu. Deti pracovali s rôznym výtvarným materiálom: pastelky, voskové pastelky, kriedy, vodové a temperové farby, fixky, plastelína, lepidlo. Niektoré z nich majú nesprávny úchop štetca, pastelky a pri kreslení nevyvíjajú dostatočný tlak na papier. Väčšina detí pozná a pomenuje základné farby: modrá, červená, zelená a žltá.

Opatrenia: Zaraďovať činnosti na rozvíjanie správneho manipulovania s nožnicami a zamerať sa na  koordináciu zraku a ruky.

 

Zdravie a pohyb

Deti sa rady zapájajú do pohybových činností a prejavuje sa u nich pozitívny vzťah k pohybu. S pomocou učiteľky ovládajú zoskok z vyvýšenej podložky. Pri manipulácii s loptou ju vedia kotúľať a podávať. Pri hudobno-pohybových hrách vykonajú obrat chôdzou okolo vlastnej osi a vedia imitovať tanečné kroky. Telesná zdatnosť je primeraná veku. Na rešpektovanie pravidiel v hrách treba deti neustále nabádať. Dodržiavanie hygienických zásad je každodennou súčasťou režimu v materskej škole. Deti sú aktívne vedené k týmto zásadám a návykom. Sebaobslužné činnosti zvládajú samostatne, niekedy s menšou pomocou učiteľky.

Opatrenia: Venovať pozornosť rešpektovaniu pravidiel v pohybových hrách.

Analýza výchovno-vzdelávacích činností

za 2. polrok školského roka 2019/2020.

 

Trieda: 2.                                                                                Triedna učiteľka: Miroslava Dašková

Počet detí: 19                                                                                        Učiteľka: Marta Vráblová

Vek: 3-4 ročné deti

 

Úvod: Výchovno-vzdelávacia činnosť bola prerušená v čase od 16.03.2020 do 29.03.2020 na základe usmernenia ministerky školstva, vedy, výskumu a športu SR zo dňa 12.marca 2020. Výchovno-vzdelávacia činnosť bola prerušená v čase od 30.03.2020 do odvolania. Obnovenie prevádzky MŠ a výchovno-vzdelávacej činnosti bolo od 01.06.2020.

 

Jazyk a komunikácia

Väčšina detí pri hrách a rôznych činnostiach spontánne nadväzovala kontakt s rovesníkmi,   ale aj dospelými. Viaceré deti vedeli odpovedať na otázky vyplývajúce z textu, jednoslovne, alebo aj jednoduchými vetami. Niektoré deti však nedokázali počúvať, keď niekto iný dostal slovo, snažili sa ho prekričať. Pomocou ilustrácií a s pomocou učiteľky reprodukovali dôležité udalosti prečítaného textu alebo známych rozprávok. Prostredníctvom krátkych básní a bežnej komunikácie si zdokonaľovali výslovnosť hlások a rečový prejav. Výslovnosť hlások však nie je správna u viacerých detí. Pomocou rytmického sprievodu sledovali pravidelnú rytmickú štruktúru krátkych literárnych textov. Dramatické a hudobno-pohybové hry pre deti boli často využívané na vyjadrenie zážitkov z čítania. Deti prejavovali záujem o knihy, používali ich správnym spôsobom otočením do správnej polohy na základe ilustrácií. Prostredníctvom kníh sa oboznamovali s písanou rečou. Pomocou obrázkov pomenúvali predmety, postavy a situácie, sledovali nadväznosť deja. Väčšina detí mala problém rozhodnúť, či sa dve slová rýmujú. Žiadne z detí nedokázalo identifikovať slová znejú podobne na začiatku slova. Mnohé deti nedokázali udržiavať očný kontakt počas komunikácie. Grafomotorika bola na slabšej úrovni u viacerých detí. Individuálnym prístupom pri kreslení a maľovaní boli deti vedené najmä k správnemu úchopu grafického materiálu. Prostredníctvom pracovných listov boli motivované k používaniu pravidelných kontinuálnych pohybov, kreslili čiary a kruhy. Často boli zaraďované aj hry na rozvoj jemnej motoriky. Mnohé deti nemali vyhranenú lateralitu. 

Opatrenia: Venovať pozornosť správnej výslovnosti hlások a zdokonaľovaniu rečového prejavu. Prostredníctvom slovných hier rozvíjať fonologické procesy a fonologické uvedomovanie. Zaraďovať činnosti na rozvoj jemnej motoriky a grafomotoriky. Zamerať sa na správny úchop grafického materiálu pri kreslení.

 

Matematika a práca s informáciami

Viaceré deti vedeli správne vymenovať čísla od 1 do 6 v numerickej postupnosti. Počítanie od náhodného čísla im robilo problém, taktiež určovanie počtu pomocou sluchu. Deti zvládali pridávanie a odoberanie jedného objektu ku skupine. Väčšina detí správne určila, kde je viac a menej objektov podľa zisteného počtu objektov v dvoch skupinách objektov. Deti dokázali správne určovať polohu predmetov a umiestniť predmety pomocou slov hore, dolu, na, v. Len niektoré deti dokázali umiestniť predmety do usporiadaného radu pomocou pokynov prvý, posledný, pred. Deti vedeli usporiadať predmety podľa výšky a dĺžky. Z geometrických tvarov identifikovali kruh a štvorec, hmatom rozlišovali kocku a guľu. Z plošných geometrických tvarov spontánne skladali obrázky, ale zvládli poskladať obrázky aj podľa predlohy. Väčšina detí dokázala rozlišovať a triediť predmety podľa určitých kritérií (farba, veľkosť, tvar). Deti sa oboznamovali s interaktívnou tabuľou prostredníctvom prezentácií a jednoduchých úloh. Využívali program RNA na kreslenie čiar a jednoduchých obrázkov prostredníctvom grafického editora na IT. Oboznámili sa s programovaním digitálnej hračky Bee Bot.

Opatrenia: Správne rozlišovať a triediť predmety podľa určitých kritérií (farba, veľkosť, tvar). Dbať na správne vykonanie požadovanej úlohy pri umiestňovaní predmetov podľa pokynov. Pravidelne zaraďovať kresliaci program na IT a využívať digitálne technológie.

Človek a príroda

Všetky deti prejavovali záujem o spoznávanie živých a neživých súčastí prírody, oboznamovanie sa s rastlinnou a živočíšnou ríšou. Pozorovali počasie a vnímali jeho zmeny počas roka. Poznatky získavali pozorovaním a prirodzeným spôsobom najmä pri pobyte vonku, alebo prostredníctvom kníh, hier a prezentácií na PC. Tvorivými aktivitami nadobudli poznatky o rôznych prírodných reáliách. Oboznamovali sa s pozorovateľnými časťami ľudského tela a základnými životnými prejavmi človeka. Prostredníctvom postupov vytvorených učiteľkou pozorovali niektoré  prírodné javy (svetlo a tiene, teplo a horenie, topenie a tuhnutie, vyparovanie, rozpúšťanie, zvuk, magnetizmus, sila a pohyb).

Opatrenia: Rozširovať poznatky detí o živých a neživých súčastiach prírody v priamom kontakte s prírodou.

 

Človek a spoločnosť

Deti si rozvíjali orientáciu v čase a okolí MŠ prostredníctvom prechádzok, rozhovoru a pozorovania. Počas pobytov vonku pomenúvali okolité predmety, všímali si rôznorodosť krajiny vo svojom okolí, spoznávali prírodné krásy v regióne. Deti spoznávali regionálnu kultúru, vnímali atmosféru regionálnych sviatkov účasťou na fašiangovom sprievode. Navštívili aj niektoré verejné inštitúcie v obci. Získavali poznatky o cestnej premávke, ktoré boli zamerané najmä na bezpečné prechádzanie cez cestu s využitím terčíka. Viaceré deti bolo potrebné usmerňovať pri chôdzi vo dvojiciach bez využitia pomôcky.

Všetky deti sa vedeli predstaviť menom a priezviskom, poznali mená svojich kamarátov, aj mená učiteliek na triede. Vedeli povedať, koľko majú rokov. Viacerým deťom robilo problém rozlišovanie časových vzťahov. Počas celého dňa v MŠ boli deti cieľavedome vedené k tolerancii a rešpektu voči rovesníkom a voči dospelým. Rozvíjali si prosociálne správanie, najmä schopnosť podeliť sa o hračky, nenásilne riešiť konflikt, spolupracovať pri spoločných hrách, odmietať nevhodné správanie. Deti boli voči sebe priateľské, vzájomne si pomáhali a ochotne pomáhali aj učiteľkám.

Opatrenia: Venovať pozornosť pravidlám bezpečnosti a chôdzi vo dvojiciach, bez pomôcky a správnemu používaniu časových vzťahov.

Človek a svet práce

Deti používali rôzne predmety dennej potreby v domácnosti a aj vybrané pracovné nástroje. Pri hrách v triede a počas pobytu vonku si všímali vlastnosti premetov a spoznávali rôzne druhy materiálov. Často manipulovali s drobnými predmetmi, a tým si zdokonaľovali jemnú motoriku, najmä počas hier a popoludňajších aktivít. Niektoré mladšie deti mali problém s úchopom drobných predmetov. V rolových hrách uplatňovali elementárne poznatky o niektorých profesiách (hry na kuchárov, lekára, na dopravu, na stavbárov...)

S pomocou učiteľky zhotovovali jednoduché výrobky z papiera.

Opatrenia: Zdokonaľovať jemnú motoriku pri manipulácii s drobnými predmetmi.

Umenie a kultúra

Hudobná výchova

Deti sa aktívne zapájali do spevu a pohybového vyjadrenia obsahu a charakteru piesní. Pri spoločnom speve mali niektoré deti problém so zachovávaním správneho rytmu a intonáciou detských piesní. Deti si rozvíjali schopnosť rytmizovať známe riekanky a piesne pri používaní hry na telo a rytmických nástrojov Orffovho inštrumentára. Bolo potrebné ich často usmerňovať ohľadom správnej intenzity pri hre na rytmických nástrojoch. Väčšina detí vie imitovať pohyb v HPH so spevom.

Opatrenia: Zosúladiť deti pri spoločnom speve piesní. Dôsledne dbať na dodržiavanie rytmu piesní. Venovať pozornosť správnej intenzite pri hre na rytmických nástrojoch Orffovho inštrumentára.

 

Výtvarná výchova

Deti spontánne umiestňovali tvary na plochu a upevňovali ich lepením. Experimentovali s farbami a vyjadrovali nimi svoje pocity. Oboznamovali sa s používaním rôznych kresliarskych nástrojov. Pri spontánnom tvarovaní modelovacej hmoty do priestorových tvarov viaceré deti nemali dostatočný tlak na hmotu, nedokázali ju tvarovať. Mnohé deti vôbec neovládali techniku strihania, nevedeli narábať s detskými nožnicami. Väčšina detí správne nazývala a priraďovala základné farby k predmetom vo svojom okolí, a niektoré deti poznali aj farebné odtiene.

Opatrenia: Podporovať záujem o kreslenie a výtvarné činnosti. Dbať na správny úchop kresliacich nástrojov. Zdokonaľovať u detí modelovanie a strihanie.

Zdravie a pohyb

Sebaobslužné činnosti majú deti na primeranej úrovni. Väčšina detí je samostatná                 pri stolovaní a hygienických návykoch. Niektoré deti však majú problémy pri obliekaní ponožiek a úprave oblečenia.

Deti si rozvíjali poznatky o zdraví a zdravom životnom štýle. Úroveň hrubej motoriky bola primeraná ich vekovým osobitostiam. Deti zvládali pohybové aktivity zamerané na chôdzu po rovine i nerovnom teréne, beh, skok znožmo, aj zoskok z vyvýšenej podložky s dopomocou. Vykonávali    jednoduché akrobatické zručnosti- obrat chôdzou okolo vlastnej osi. Dokázali primerane manipulovať s loptou (kotúľanie, podávanie). Každodenne boli vedené k správnemu držaniu tela v sede aj v stoji. Obľubovali HPH a aj tanečné choreografie, v ktorých uplatňovali  jednoduché tanečné prvky. Po upozornení rešpektovali pravidlá pohybových hier.

U niektorých detí bola slabšia koordinácia pohybov (v súvislosti s vekom). Pohybové aktivity boli zrealizované v triede, alebo v areáli školského dvora počas pobytu vonku. Počas školského roka sa uskutočnili 3 turistické prechádzky do okolia obce.

Opatrenia: Zdokonaľovať základné lokomočné pohyby pri pohybových hrách a aktivitách.

 

 

 

Analýza výchovno-vzdelávacích činností

za 2. polrok školského roka 2019/2020.

 

Trieda: 3                                                                               Triedna učiteľka: R. Leitmanová

Počet detí: 20                                                                                      Učiteľka: B. Slobodová

Vek: 3-4 ročné deti

 

Úvod:

• Výchovno-vzdelávacia činnosť prerušená v čase od 16.03.2020 do 29.03.2020                    na základe usmernenia ministerky školstva, vedy, výskumu a športu SR zo dňa 12.marca 2020.
• Výchovno-vzdelávacia činnosť prerušená v čase od 30.03.2020 do odvolania.
• Prevádzka v MŠ začala 01.06.2020.

 

Jazyk a komunikácia

Počas celého pobytu detí v MŠ sme s nimi viedli rôzne spoločné diskusie, rovnomerne sme             do rozhovorov zapájali všetky deti. Dosiahli sme, že i deti, ktoré komunikovali len v malom rozsahu, začali vo väčšej miere aktívne komunikovať s deťmi i dospelými. Dbali sme           na dodržiavanie komunikačných konvencií. Zaraďovali sme rôzne jazykové hry, využívali riekanky so zameraním na precvičovanie problematických spoluhlások, ale u niektorých detí problém so zreteľnou artikuláciou a správnou výslovnosťou pretrváva. Odporúčanú logopedickú starostlivosť v CPPPaP v Prievidzi navštevujú 2  deti.

Pokračovali sme v pravidelnom zaraďovaní grafomotorických činností. Využívali sme interaktívnu tabuľu, pracovné listy, pracovné zošity. Napriek nášmu úsiliu, využívaním individuálneho prístupu majú ešte niektoré deti problém so správnym držaním grafického materiálu (2 deti).Výrazný problém  má 1 dieťa.

Opatrenia: Dôsledne dbať na správne držanie grafického materiálu pri kreslení,                                            grafomotorických činnostiach.

 

Matematika a práca s informáciami

V 2. polroku sme pokračovali v rozvíjaní matematických a informatických poznatkov a zručností. Naďalej sme využívali diferencovaný prístup na základe individuálnych osobitostí detí. Viedli sme deti k samostatnému riešeniu konkrétnych  problémov. Napriek zvýšenej pozornosti, individuálnemu prístupu majú ešte niektoré deti určité problémy. U jedného dieťaťa však pretrvávajú problémy výrazné, nedosahuje úroveň primeranú veku. Deti si rozvíjali i zručnosti pri ovládaní niektorých digitálnych pomôcok, hier.

 

Človek a príroda

Podporovali sme proces poznávania prostredia prostredníctvom rozvoja pozorovacích a skúmateľských aktivít detí. Volili sme také podnety, aby deti v čo najväčšej miere získavali skúsenosť s reálnymi predmetmi, javmi, situáciami.

 

Človek a spoločnosť

Počas celého pobytu v MŠ sme deti neustále viedli k osvojovaniu si kultivovaného správania s dodržiavaním  základných pravidiel slušnosti. Pokračovali sme v oboznamovaní s ďalšími právami dieťaťa. Problém so správaním  majú 2 deti. U jedného dieťaťa sú problémy výrazné,  nakoľko má tendenciu bezdôvodne ubližovať deťom. V porovnaní s 1. polrokom sa u detí zlepšila schopnosť sústrediť sa  na činnosť na základe zapojenia vôľových vlastností.

Opatrenia: Je potrebné pokračovať v dôslednosti v rešpektovaní a dodržiavaní pravidiel.

 

Človek a svet práce

V 2. polroku sme pokračovali v rozvíjaní elementárneho konštrukčného a technického myslenia. Veľký záujem deti prejavili najmä o konštruovanie, čo sa pozitívne odrazilo i v zlepšení ich konštrukčných schopností.

 

Umenie a kultúra

Hudobná výchova: Deti sme aktivizovali primeranými a premyslenými hudobnými činnosťami. Pri nácviku nových piesní sme využívali najmä metódu imitačnú. Pozitívny vzťah k pohybu, získavanie základov pohybovej kultúry sme rozvíjali prostredníctvom  rôznych hudobno-pohybových hier a hudobno-pohybových hier so spevom.

 

Výtvarná výchova: Pokračovali sme v rozvíjaní spontánneho výtvarného prejavu detí, predstavivosti, fantázie. Sprostredkovali sme im rôzne témy, techniky, materiály, čím sa nám podarilo prebudiť záujem  i u tých detí, ktoré nejavili v 1. polroku o výtvarné činnosti veľký záujem. Úroveň ich zručností je však naďalej rôznorodá. U jedného dieťaťa  problémy pretrvávajú, úroveň jeho zručností stále nie je na úrovni primerane k veku.

 

Zdravie a pohyb

Zdokonaľovali sme pohybové zručnosti a rozvíjali pohybové schopnosti detí. Počas zdravotných cvičení sme dbali na správnu techniku vykonania jednotlivých cvičení, využívali sme rôzne náčinie, i menej známe (napr. padáky, fitlopty). V rôznych aktivitách sme podporovali pohybovú aktivitu detí v spontánnej ako i riadenej forme.

V priebehu pobytu v MŠ sme deti viedli k dodržiavaniu základných hygienických návykov. Všetky deti sa zdokonalili v sebaobslužných činnostiach. Výrazný problém pretrváva u jedného dieťaťa. Zlepšila sa i úroveň stolovania. V 2. polroku sme deti viedli k používaniu celého príboru. Napriek nášmu úsiliu majú ešte niektoré deti čiastočné problémy s jeho správnym držaním. V rámci zdravého stravovania majú ešte problém 2 deti. Výrazný problém pretrváva u 1 dieťaťa.

 

 

Analýza výchovno-vzdelávacích činností

za 2. polrok školského roka 2019/2020.

 

Trieda: 4.                                                      Triedna učiteľka: Mgr. Veronika Figurová

Počet detí: 23                                                              Učiteľka: Mgr. Veronika Jánošíková

Vek: 5. - 6. ročné deti

 

Úvod:

• Výchovno-vzdelávacia činnosť prerušená v čase od 16.03.2020 do 29.03.2020 na základe usmernenia ministerky školstva, vedy, výskumu a športu SR zo dňa 12. marca 2020.
• Výchovno-vzdelávacia činnosť prerušená od 30.03.2020 do odvolania.
• Prevádzka MŠ začala od 01.06.2020.

Jazyk a komunikácia

Všetky deti dokážu aktívne a spontánne nadviazať rečový kontakt s dospelým a tiež medzi sebou navzájom. Rozvoj slovnej zásoby u niektorých nie je primeraný veku. Nie všetci zvládajú viesť dialóg podľa pravidiel. Ich komunikačné kompetencie a rozvoj fonologického uvedomovania je na rôznej úrovni. Deti ovládajú rozčlenenie slov na slabiky. Vyvodzovanie hlásky na začiatku slova a tvorenie nových slov na určenú hlásku zvládajú len niektoré deti. U detí, ktorým bola poskytovaná logopedická starostlivosť pretrváva nesprávna výslovnosť hlások a hláskových skupín, preto im odporúčame naďalej pokračovať v logopédií. Deti obľubujú prezeranie kníh a detských encyklopédií a dokážu s nimi správne manipulovať. Zlepšilo sa počúvanie s porozumením, vedia porovnať prozaické žánre rozprávku a bájku, ale nedokážu vysvetliť rozdiel medzi poéziou a prózou. Deti veľmi rady vyjadrujú obsahy z čítania v hudobno-pohybových hrách či dramatizáciou. S reprodukciou obsahu prečítaného textu majú niektorí ťažkosti, keďže sa nedokážu súvisle vyjadrovať a tvoriť rozvité vety. Všetky deti predškolského veku dokážu identifikovať niektoré písmena abecedy a podpísať sa vlastným menom. U mladších detí to dokážu len niektorí. Grafomotorické zručností sme rozvíjali pravidelnými cvičeniami, ich úroveň je veľmi rozdielna.

 

Matematika a práca s informáciami

V obore do 10 dokážu všetci určiť počet predmetov v skupine a správne vymenovať číslice ako idú za sebou. Riešenie kontextových úloh je pre niektoré deti náročné. Nezvládajú pridávanie a odoberanie predmetov v skupine. Matematické schopnosti sú u detí na rôznej úrovni. Dokážu sa primerané orientovať pomocou jednoduchých slovných spojení, niektoré deti zvládajú opísať polohu umiestnenia predmetu a podľa pokynov umiestniť predmet na určené miesto. U detí sa zlepšila orientácia v priestore, niektoré dokážu rozlíšiť a správne určiť pravú a ľavú stranu. Usporiadať skupinu predmetov podľa rozmerov deti ovládajú, slovne určiť poradie dokážu iba niektorí. O skladanie útvarov do obrazcov niektoré deti neprejavovali záujem, najradšej si konštruujú a skladajú podľa vlastnej fantázie bez predlohy. Naďalej u niektorých detí pretrváva zamieňanie rovinných a priestorových tvarov. Kreslenie geometrických tvarov deti ovládajú, niektorí však nedokážu vymodelovať napríklad guľu, či kocku. Deti majú primerane k svojmu veku rozvinuté logické myslenie a dokážu zo skupiny objektov vyberať predmety podľa určenej vlastnosti. Dokážu rozlíšiť farby, veľkosti a tvary. Pohyb v štvorcovej sieti podľa určených symbolov je pre väčšinu náročný, digitálnu pomôcku Bee-bot dokážu len jednoducho programovať, nezvládajú prekonávanie prekážok a plánovanie viacerých krokov cesty. Pri vzdelávacích činnostiach deti často využívali interaktívnu tabuľu, dokážu kresliť a vypĺňať plochy. Väčšina detí dokáže vytvoriť dvojicu objektov na základe danej logickej súvislosti a pokračovať vo vytvorenej postupnosti predmetov.

 

Človek a príroda

Deti si uvedomujú zmeny v prírode počas roka, vedia vymenovať ročné obdobia, niektorí nesprávne určujú ich poradie a typické znaky. Dokážu odlíšiť živé súčasti prírody od neživých a identifikovať prvky počasia. Deti dokážu správne opísať ľudské telo v základných anatomických kategóriách. Pravidelným pobytom vonku sme deti viedli k vnímaniu prírody, rozlišovaniu rastlín a rozprávaniu o prírodných reáliách. Väčšina detí dokáže správne identifikovať zvieratá a zaradiť ich do skupiny. Deti obľubujú bádateľské aktivity, rôzne pokusy.

 

Človek a spoločnosť

Všetky deti dokážu o sebe povedať základné informácie meno, vek, niektorí čiastočne adresu. Väčšina detí pozná ročné obdobie, v ktorom sa narodili. Orientácia v časových vzťahoch týždňa, mesiaca, roka robí niektorým deťom ťažkosti. Väčšina detí má zautomatizované návyky slušného správania, vzhľadom k aktuálnej situácií používajú poďakovanie, prosbu a ospravedlnenie. K náprave správania u konkrétnych detí nedošlo, stále pretrvávajú prejavy nevhodného správania a porušovania pravidiel uvedených v analýze za 1. polrok daného školského roka. Problémové správanie pravidelne riešime so zákonnými zástupcami. Sústredenosť na činnosti u niektorých detí nie je na primeranej úrovni. Počas aktivít sú nepozorné, nevydržia sedieť a počúvať s porozumením a vyrušujú ostatné deti. Rozvoj prosociálneho správania je u väčšiny detí na elementárnej úrovni.

 

 

Človek a svet práce

Deťom sme poskytovali dostatočný priestor pre rozvíjanie praktických zručností. Využívali sme rôzne materiály pri zhotovovaní výrobkov. Väčšina deti dokáže pracovať samostatne podľa jednoduchého postupu, niektorí chápu technický náčrt pre vytvorenie predmetu. O konštruovanie podľa obrázkov, či lego plánikov prejavili záujem len niektorí. Deti si svoj výrobok vedia len jednoducho zhodnotiť.

 

Umenie a kultúra

V oblasti hudobná výchova deti poznajú viaceré riekanky a dokážu ich primerane rytmizovať. Zvládajú jednoduché inštrumentálne sprievody k piesňam a dokážu stvárniť charakter hudby prirodzeným kultivovaným pohybom. Niektoré deti vokálne činnosti nevyhľadávajú, nezapájajú sa do spevu. Pohybovú pamäť sme u detí rozvíjali v hudobno-pohybových hrách a pri tanečných choreografiách na určené piesne. Niektoré deti si pamätajú tanečné prvky pri tanci, ostatné uprednostňujú skôr voľný tanec bez určených krokov. Pri percepčných  činnostiach deti aktívne vnímajú hudbu, niektorí počas týchto činností vyrušujú a nedávajú pozor. Dokážu vnímanú hudbu slovne opísať či pohybovo stvárniť, väčšie ťažkosti mali pri vyjadrovaní hudby umeleckými prostriedkami.

 

V oblasti výtvarnej výchovy deti obľubujú činnosti s farbami. Všetci dokážu správne pomenovať základné a zmiešané farby, väčšina aj odtiene. Ovládajú viaceré techniky maľovania, niektorí nesprávne manipulujú so štetcom. Poznajú miešanie farieb, nevyužívajú to pri maľovaní. Ich výtvarné schopnosti sú na rôznej úrovni. Kresba postavy sa v porovnaní s 1. polrokom u niektorých detí zlepšila. Deti predškolského veku dokážu nakresliť postavu s detailmi, mladšie deti stále kreslia malé postavy, všetci dokážu opísať obsah kresby. Takisto deti prejavujú väčší záujem o výtvarné aktivity ako modelovanie, či výtvarné činnosti s tvarom v priestore, pri ktorých strihajú, skladajú, lepia. Ďalej je potrebné zaraďovať výtvarné činnosti, ktoré budú podnecovať predstavivosť a fantáziu detí.

 

Zdravie a pohyb

Deti sa dokážu lepšie orientovať v priestore, dokážu vykonávať jednoduché postoje podľa pokynov, ovládajú lokomočné pohyby. Rytmicky správne reagujú na hudobný sprievod, dokážu dodržiavať pravidlá pohybových hier. Dokážu správne manipulovať s náčiním, hádzať a chytať loptu, niektorých veľmi zaujal futbal. Väčšina detí sa aktívne zapája do pohybového a relaxačného cvičenia a dokáže technicky správne napodobniť cviky. V sebaobslužných činnostiach sú samostatní, zaväzovať šnúrky, či zapnúť gombíky si dokážu len niektoré deti. Stolovanie u niektorých nie je na veku primeranej úrovni, nedokážu udržať poriadok vo svojim okolí.

 

Analýza výchovno-vzdelávacích činností

za 2. polrok školského roka 2019/2020.

 

Trieda: 5.                                                                                  Triedna učiteľka: Lucia Vrábelová

Počet detí: 25                                                                                          Učiteľka: Otília Jamrichová

Vek: 5-6  ročné deti

 

Výchovno-vzdelávacia činnosť prerušená v čase  od 16.03.2020 do 29.03.2020 na základe usmernenia ministerky školstva, vedy, výskumu a športu SR zo dňa 12.marca 2020.

Výchovno-vzdelávacia činnosť prerušená v čase  od 30.03.2020 do odvolania.

Výchovno-vzdelávacia činnosť začala od 01.06.2020.

 

Jazyk a komunikácia

V 2. polroku sme venovali pozornosť deťom, ktoré menej komunikujú alebo sa pri skupinovom rozhovore  nezapájali do komunikácie. Nie u všetkých detí sa podarilo, aby sa v rozhovore zapojili na základe vlastnej vôle. Hlasitosť prejavu sa naučili prispôsobiť situácii. Aktívne a spontánne nadviažu rečový kontakt s dospelými aj deťmi. Rozprávať príbeh podľa ilustrácií nedokážu všetky deti. Úchop kresliaceho materiálu sa zlepšil, avšak niektoré deti držia ceruzku tromi prstami. Poznajú a dodržiavajú základné pravidlá rozhovoru, dokážu vysvetliť, prečo je písaná reč dôležitá, rozčlenia zvolené slová na slabiky. Formulujú gramaticky správne jednoduché vety a súvetia. Pri činnostiach s knihou rozumejú výrazom autor, kniha, spisovateľ, strana a vedia ju používať správnym spôsobom. Väčšina detí nevie vysvetliť prenesený význam jednoduchých slovných spojení. Piesne alebo recitáciu vedia sprevádzať rytmickým sprievodom. Vyčleniť začiatočnú hlásku slova deti vedia.

 

Matematika a práca s informáciami

V tejto oblasti sme sa zamerali na určovanie pravo, ľavej orientácie. Deťom sa celkom dobre darilo v určovaní pravej a ľavej strany na ploche, v priestore, na sebe. V určovaní predmetov kde je viac, menej v skupine si väčšina detí osvojila pojem rovnako. Pracovali s digitálnymi hračkami Bee-bot a vedeli sa s ňou pohybovať v štvorcovej sieti. Realizovali  pohyb v štvorcovej sieti aj v priestore, ktorý im išiel veľmi dobre. Na interaktívnej tabuli kreslili, vypĺňali plochy. Prostredníctvom tangramu, ale aj iných predlôh skladali obrázky. Dobré vedomosti majú s prácou objektov, ktoré na základe určenej vlastnosti vedia vybrať zo skupiny, roztriediť. Väčšina detí bez problémov pomocou slov a slovných spojení dole, hore, vpredu, vzadu, nad, pod, vpravo, vľavo, na, medzi, v strede a pod. vedia opísať polohu objektu alebo ho na dané miesto umiestniť. Poznajú geometrické tvary, vedia ich približne nakresliť. niektoré deti si občas zamieňajú tvary a telesá.

Človek a príroda

Deti vedia rozprávať o prírodných reáliách známeho okolia. Uvedomujú si zmeny v prírode, vedia rozprávať o ročných obdobiach. V triede každý deň zaznamenávali počasie. Vedomosti na tému ľudské telo majú dobré. Vyparovanie, svetlo a tiene opisovali ako prírodné javy, zmeny ich fungovania na základe vlastného pozorovania. Takisto na základe vlastného pozorovania odlišovali živé od neživých súčastí prírody, ktoré mohli pozorovať, porovnávať na pobyte vonku i prostredníctvom svojpomocne vyrobenej pomôcky praktikantkou. Z témy zvieratá majú dobré poznatky.

Človek a spoločnosť

V oblasti človek a spoločnosť sú na dobrej úrovni. Vedia sa správať ohľaduplne k deťom i dospelým, v dialógu vedia vypočuť iných, odmietajú nevhodné správanie napr. pri hrách, rozhovore a pod. Vedia oceniť dobré skutky, vyjadriť zážitok z vypočutej rozprávky, opísať aktuálne emócie. Veľmi dobre sa im darilo pracovať v skupinovej činnosti.  Na elementárnej úrovni sa vedia orientovať v časových vzťahoch dňa, týždňa, mesiaca, roka.

Venovať pozornosť pravidlám bezpečnosti a chôdzi vo dvojiciach, bez pomôcky a správnemu používaniu časových vzťahov.

 

 

Človek a svet práce

Poznajú základnú náplň profesií napr. lekár, šofér, učiteľ, policajt. Skonštruovali jednoduché výrobky, ktoré vedeli aj pomenovať. Vhodne využívali alebo spracovávali materiály pri modelovaní.

Umenie a kultúra

Hudobná výchova

Deti majú  dobré zručnosti a schopnosti z oblasti hudobnej výchovy. Realizovali rytmické sprievody k piesňam, spievali, pohybom vyjadrovali charakter piesní a hudby. Piesne, riekanky a hudobné skladby vyjadrovali aj prostriedkami hudobnej dramatiky.

Výtvarná výchova

Pozornosť sme venovali strihaniu a lepšiemu držaniu kresliaceho materiálu. Niektoré deti ešte držia pastelku tromi prstami. Mali možnosť maľovať niekoľkými technikami. Vedia pomenovať základné i zmiešané farby, opísať obsah kresby, dotvárať tvary a skladať priestorové zostavy z rôznych materiálov. Veľmi dobre vyjadrili farbami pocity, nápadito dotvorili kresbou tvary.

Zdravie a pohyb

V tejto oblasti sú deti na veľmi dobrej úrovni. Majú radi hry a súťaže. V pohybových hrách vedia dodržať pravidlá. Ovládajú akrobatické zručnosti, vedia rytmicky využiť základné lokomočné pohyby a tanečné kroky na hudobný sprievod. Ovládajú skok cez prekážku, ale v nižšej polohe. Pri cvičení používali náčinie. Deti reagujú na základné pokyny polôh a postojov.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Úlohy vyplývajúce z  analýzy výchovno – vzdelávacích činností za školský rok 2019/2020.

 

Jazyk a komunikácia

Podporovať dodržiavanie pravidiel pri rozhovore.

Venovať pozornosť správnej výslovnosti hlások a zdokonaľovaniu rečového prejavu.

Dôsledne dbať na správne držanie grafického materiálu pri kreslení,                                            grafomotorických činnostiach.

 

Matematika a práca s informáciami

Zaraďovať hry na poznávanie priestorových i rovinných tvarov a rozvíjať matematické operácie.

Efektívne využívať digitálne technológie.

Človek a príroda

Rozširovať poznatky detí o živých a neživých súčastiach prírody v priamom kontakte s prírodou.

Človek a spoločnosť

Pokračovať v dôslednosti v rešpektovaní a dodržiavaní pravidiel.

 

Človek a svet práce

Zdokonaľovať jemnú motoriku pri manipulácii s drobnými predmetmi.

Umenie a kultúra

Zaraďovať činnosti na rozvíjanie správneho manipulovania s nožnicami a zamerať sa na  koordináciu zraku a ruky.

 

Zdravie a pohyb

Venovať pozornosť rešpektovaniu pravidiel v pohybových hrách.

 

 

 

 

 

Spracovala zástupkyňa riaditeľky školy pre MŠ: Beata Slobodová

V Nitrianskom Pravne 31.08.2020

 

 

 

 

 

Správa prerokovaná v pedagogickej rade dňa:

 

 

Správa bola prerokovaná v Rade školy dňa :

 

 

 

 

Príloha č.1

 

Výchovno-vzdelávacia činnosť bola prerušená v čase od 16.03.2020 do 29.05.2020 na základe usmernenia ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu z dôvodu ,, Covid – 19“.

Vzdelávanie detí pokračovalo podľa ŠkVP cez internet- webovou stránku školy zadávaním edukačných aktivít, hier a  plnenia úloh v pracovných zošitoch vo všetkých vekových kategóriach  a to každý pondelok na celý týždeň. Zvlášť bola venovaná pozornosť budúcim školákom - predškolákom, ktorí dostávali zadania nad rámec plnenia úloh v danom týždni, aby sa zabezpečila ich lepšia pripravenosť na vstup do ZŠ.