Základná škola s materskou školou – Grundschule mit Kindergarten,  Školská 370/19,

Nitrianske Pravno

 

elokované pracovisko - MŠ, Hviezdoslavova 1

 

 

Správa o výsledkoch a podmienkach výchovno-vzdelávacej činnosti materskej školy              za školský rok 2022/2023

 

a/ základné identifikačné údaje o škole

Názov školy: Základná škola s materskou školou – Grundschule mit Kindergarten

Adresa školy: Hviezdoslavova 1, Nitrianske Pravno 972 13

Telefónne číslo: 046/5446 321

Internetová adresa školy: www.zsnitrianskepravno.edupage.org.

e-mail: msnitr.pravno@gmail.com

Zriaďovateľ: Obec Nitrianske Pravno

Riaditeľka školy: Mgr. Jana Gebrlínová

Zástupkyňa riaditeľky školy pre MŠ: Beata Slobodová

Vedúca školskej jedálne: Mária Balčiráková

Rada školy: 11 členov

 

b/ údaje o počte detí v MŠ

počet detí: k 15.09.2022 - 91 detí, na konci školského roka 95 detí

počet tried: 5

1. Trieda: 15

2. Trieda: 18

3. Trieda: 18

4. Trieda: 21

5. Trieda: 23

Počet detí v pokračovaní povinného predprimárneho vzdelávania: 0

 

c/ údaje o počte zapísaných žiakov do 1. ročníka ZŠ:

Počet odchádzajúcich detí: 25

Počet predčasne zaškolených: 0

Počet detí v pokračovaní povinného predprimárneho vzdelávania: 5

 

d/ údaje o prijatých deťoch v školskom roku 2023/2024

Počet detí prijatých: 29

 

e/ údaje o počte zamestnancov a plnení kvalifikačného predpokladu pedagogických

zamestnancov školy:

Počet všetkých zamestnancov MŠ: 19

Pedagogickí zamestnanci: 10

Pedagogickí asistenti: 2

Prevádzkoví zamestnanci: 7

Všetci pedagogickí zamestnanci spĺňajú kvalifikačné predpoklady.

 

f/ údaje o ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov školy:

Profesijný rozvoj: Aktualizačné vzdelávanie absolvovali všetci pedagogickí zamestnanci.

Odporúčanú literatúru  pedagogickí zamestnanci realizovali formou individuálneho štúdia.

Kvalifikačné vzdelanie si dopĺňa 1 pedagogický asistent.

 

g/ údaje o aktivitách a prezentácii školy na verejnosti:

Viaceré aktivity mali nadštandardnú úroveň spoločenského, kultúrneho a športového

charakteru, ktoré pozitívne ovplyvnili výchovno-vzdelávaciu činnosť.

1. Exkurzia do Múzea kultúry karpatských Nemcov v Nitrianskom Pravne v rámci multikultúrnej výchovy.
2. Stretnutie detí s dentálnou hygieničkou
3. Exkurzia do,, Sklárskeho skanzenu “ Valaská Belá /4., 5.trieda/.
4. Turistické prechádzky.
5. Výstava z jesenných plodov.
6. Návšteva sokoliarov.
7. Stretnutie s lesným pedagógom /4., 5.trieda/.
8. Deň materských škôl.
9. Zdravotný program „Evička nám ochorela“ /4., 5.trieda/.
10. Beseda so psychológom - školská zrelosť /4.,5. trieda/.
11. Zbierame použité batérie so Šmudlom.
12. Stretnutie s Mikulášom.
13. Týždeň farieb.
14. Fašiangy.
15. Exkurzia do knižnice.
16. Kurz korčuľovania /predškoláci/.
17. Návšteva základnej školy /4., 5. trieda/.
18. Plavecký výcvik detí predškolského veku /predškoláci/.
19. Stretnutie detí s hasičmi.
20. Exkurzia v planetáriu /4., 5. trieda/.
21. Stretnutie so včelárkou.
22. Návšteva základnej umeleckej školy spojená s výchovným koncertom.
23. Triedne besiedky pri príležitosti Dňa matiek spojené s výstavou výtvarných prác.
24. Hudobný program „Viktor“
25. MDD - Športová olympiáda.
26. Exkurzia do ZOO Bojnice /1., 2., 3. trieda/
27. Rozprávkový zámok /4., 5. trieda/.
28. Rozlúčka predškolákov.
29. Kúzelník.
30. Pravidelná prezentácia materskej školy v obecných novinách „ Pravnianske zvesti“.
31. Pravidelná prezentácia materskej školy na internetovej stránke školy.

 

h/ údaje o výsledkoch inšpekčnej činnosti

V školskom roku 2022/2023 nebola.

 

i/ údaje o finančnom a hmotnom zabezpečení výchovno-vzdelávacej činnosti školy

• finančné zabezpečenie sa realizuje z rozpočtu obce Nitrianske Pravno,
• na čiastočnú úhradu nákladov spojených s hmotným zabezpečením prispievali rodičia

      sumou 16 €,

• do Rodičovského združenia pri MŠ prispeli rodičia sumou 12 € ročne,
• príspevok od rodičov z 2% dane.

 

 

 

j/ údaje o výchovno-vzdelávacej činnosti

Hlavným cieľom výchovy a vzdelávania v MŠ je dosiahnutie optimálnej kognitívnej, senzomotorickej a sociálno-citovej úrovne ako základu pre školské vzdelávanie v ZŠ a pre život v spoločnosti. Rozhodujúcim edukačným prostriedkom je hra. Náš Školský vzdelávací program „Svet detí, svet hier“ vychádza zo Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v MŠ a  je rozpracovaný na podmienky školy, konkretizuje sa v plánoch výchovno-vzdelávacej činnosti.

 

k/ oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky

• Zapojenie sa do Akčného plánu prevencie obezity na roky 2015-2025
• Zapojenie sa do projektu v rámci enviromentálnej výchovy (EVVO)
• Zapojenie sa do projektu „Zbierame použité batérie s Šmudlom“ /trvanie min. 1 rok/
• CURAPROX - Ekologická separácia (zber použitých zubných kefiek)
• Spolupráca s rodičmi, zriaďovateľom a širšou komunitou obce, ZŠ a ZUŠ
• Pripravenosť detí na vstup do 1. ročníka ZŠ
• Práca s deťmi v pokračovaní povinného predprimárneho vzdelávania
• Aktívna spolupráca s CPP v Prievidzi
• Využívanie aspektov tvorivo-humanistickej výchovy

 

 

Analýza výchovno-vzdelávacích činností

za 1. polrok školského roka 2022/2023.

 

Trieda: 1.                                                                                     Triedna učiteľka: Bc. J. Lorincová

Počet detí: 14                                                                                             Učiteľka: P. Magdolenová

Vek: 2-3 ročné deti

 

Jazyk a komunikácia

Zaraďovaním rôznych riekaniek, básni, piesní a hier sa u niektorých detí zlepšil vývin  komunikačných zručností, no niektoré deti majú ešte stále problém komunikovať pre nedostatočnú slovnú zásobu alebo hanblivosť. Hlasnosť prejavu niektoré deti nedokážu prispôsobiť situácii. Viedli sme ich k tomu, aby počkali kým dostanú slovo. Väčšina detí vie spontánne nadviazať rečový kontakt s deťmi i dospelými. Rečový prejav  je na úrovni veku detí . Dve deti nastúpili do MŠ v januári a stále sú v adaptácií. Deti dokážu používať knihu správnym spôsobom. Na otázky vyplývajúce z textu odpovedajú väčšinou len jednoslovne. Každý týždeň pracujeme s pracovnými listami, kde si formujú správne sedenie pri grafomotorických činnostiach, správny tlak na podložku a správny úchop kresliaceho materiálu.

 

Matematika a práca s informáciami

Počítanie v obore do 4 mnohým  deťom robí stále problém. Často sa mýlia už pri čísle 3. Určovať počet predmetov v skupine bez počítania, kde je viac alebo menej vedia určiť správne. Objekty na základe popisu polohy predmetov s pomocou slov hore, dole, na, opísať vedia.  S  určovaním,  pomenúvaním  geometrických tvarov majú niektoré  deti ešte problém. Určovať, pomenúvať guľu, kocku ako aj pomenúvať kruh a štvorec deti, ktoré už lepšie rozprávajú, určujú správne. Oboznámili sa s digitálnou hračkou Bee-bot. Správne reagujú na pravdivosť jednoduchých tvrdení, ktoré sme prispôsobili ich veku. Zaraďovali sme hry na meranie vzdialenosti a určený rozmer predmetu , prejavili o to záujem , ale výsledok merania nevedeli vysloviť. Väčšinu matematických zručností riešia s pomocou učiteľky.

 

Človek a príroda

Deti majú rady prírodu. Počas roka si uvedomujú zmeny v prírode a vedia určiť z krátkodobého pozorovania prvky počasia. Pomenovať ročné obdobia ale nevedia. Deti si uvedomujú prírodné reálie nášho okolia. Na prechádzkach spoznávali a pozorovali, kde sa v prírode nachádza voda a vnímali prítomnosť vzduchu. Prostredníctvom obrázkov pozorovali živočíchy a porovnávali ich podľa vonkajších znakov. Vedia uviesť úžitok niektorých živočíchov. Zvlášť jedno dieťa vykazuje výborné vedomosti z oblasti živočíchov. Deti poznajú a vymenujú základné anatomické kategórie ľudského tela, no fyziologické funkcie ľudského tela sú pre nich ešte ťažko pochopiteľné. Poznajú a pomenujú niektoré druhy ovocia a zeleniny, ale nesprávne ich zaradia do skupiny, podľa toho, či je to ovocie alebo zelenina.

 

Človek a spoločnosť

Deti poznajú svoje meno, mená svojich kamarátov, mená učiteliek v triede. Vedia vymenovať blízkych členov svojej rodiny. Väčšina z nich povie koľko má rokov a ukáže to aj na prstoch. Nadväzujú  primeraný sociálny kontakt, ale dohodnuté pravidlá im často treba pripomínať, taktiež aj pozdraviť/odzdraviť vzhľadom na situáciu. Niektoré z detí majú problém podeliť sa o hračku, požičať hračku kamarátovi. Vedia požiadať o pomoc, rozlišujú vhodné a nevhodné správanie, ale niekedy sa podľa toho neriadia.  Sústredenie na činnosť je veľmi krátkodobé. Niektoré deti vo svojom okolí poznajú základné verejné inštitúcie, aj na čo slúžia. Nevedia správne použiť pojmy včera, dnes a zajtra.

 

Človek a svet práce

Deti manipulovali s drobnými predmetmi, pri ktorých sa rozvíjala jemná motorika. Aktivity boli zamerané na používanie náradia, nástrojov a ich bezpečného používania. Väčšina detí má problém so správnym úchopom nožničiek a strihaním. Deti sa oboznámili s rôznymi materiálmi a ich vlastnosťami , vedeli povedať či je materiál tvrdý alebo mäkký, správne pomenujú predmety z dreva a skla. Tradičné remeslá poznávali prostredníctvom obrázkov, rozprávky.

Umenie a kultúra

Hudobná výchova

Zvládajú jednoduché inštrumentálne sprievody k piesňam a riekankám primerane ich veku. Aktívne sa zapájali do všetkých hudobných činností., ktoré boli doplnené hrou na telo alebo Orffovým inštrumentárom. Naučili sa niekoľko hudobno-pohybových hier, piesní a riekaniek.

 

Výtvarná výchova

Deti pracovali s rozličným materiálom ako aj s rôznymi kresliacimi, či maliarskymi nástrojmi. Experimentovali s farbami . Primerane veku kreslili a  maľovali. Pri kreslení postavy mali problém, preto učiteľky zvolili postupné kreslenie postavy spolu s deťmi. Správny úchop kresliaceho a maliarskeho materiálu ešte niektoré deti nemajú. Modelovali tvary z mäkkej modelovacej hmoty ale mali problém s vyvíjaním primeranej intenzity tlaku na podložku. Pri spájaní predmetov a skladaní zostavy z rôznych materiálov potrebovali väčšinou pomoc učiteľky.

 

Zdravie a pohyb

Seba-obslužné činnosti a hygienické návyky sú u väčšiny detí na úrovni ich veku . Vedieme ich k samostatnosti, s menšou pomocou učiteľky. Dokázali vykonať základné polohy a postoje. Zaraďovali sme loptové hry, pri ktorých deti zvládli kotúľanie a podávanie. Jednoduché akrobatické zručnosti ovláda väčšina detí primerane ich veku. Počas hier upriamujeme pozornosť na udržiavanie poriadku a upratovanie hračiek. Prostredníctvom zdravotných cvičení a pohybových hier rozvíjame pozitívny vzťah k pohybu a dbáme na správnu techniku jednotlivých cvikov.  Deti zvládli krátku turistickú prechádzku.

 

Analýza výchovno-vzdelávacích činností

za 1. polrok školského roka 2022/2023.

 

Trieda: 2.                                                                                           Triedna učiteľka: M. Dašková

Počet detí: 18                                                                                                   Učiteľka: M. Vráblová

Vek: 3-4 ročné deti

 

Jazyk a komunikácia

Väčšina detí nadväzuje kontakt s rovesníkmi aj s učiteľkami pri hrách a v rôznych činnostiach. Viaceré deti majú problém udržiavať očný kontakt počas komunikácie. Len niektoré deti vedia reagovať a odpovedať na otázky súvisiace so vzdelávacími aktivitami, alebo na otázky vyplývajúce z textu. Rečový prejav u viacerých detí je málo zrozumiteľný v súvislosti s nesprávnou výslovnosťou hlások alebo skomolením slov. Dve deti sú inej národnosti, nekomunikujú v slovenskom jazyku a ťažšie rozumejú hovorenému slovu a pokynom učiteliek. Niektoré deti majú problém so správnou rytmizáciou slov. Deti sa oboznamovali s písanou rečou prostredníctvom detských kníh, pomenúvali predmety, postavy a činnosti na obrázkoch. Grafomotorika je na slabšej úrovni u viacerých detí, majú nesprávny úchop grafického materiálu alebo nevyhranenú lateralitu.

V 2. polroku venovať pozornosť zreteľnej výslovnosti hlások, slov a rečového prejavu najmä pri bežnej komunikácii a pri recitácii detských básní. Zamerať sa na individuálny prístup pri kreslení a grafomotorike (správny úchop grafického materiálu).

 

Matematika a práca s informáciami

Viaceré deti nevedia správne vymenovať čísla od 1 do 4 v numerickej postupnosti.  Deti nevedia určiť počet ani pomocou hmatu a sluchu. Väčšina detí vie správne určovať polohu predmetov a umiestniť predmety pomocou slov hore, dolu, na, v. Z geometrických tvarov dokážu identifikovať kruh a štvorec, aj hmatom rozlišovať kocku a guľu. Z plošných geometrických tvarov vedia spontánne skladať obrázky. Viaceré deti majú problém triediť predmety podľa určitých kritérií (najmä farba a tvar). Deti sa oboznámili s digitálnou hračkou Bee Bot a s používaním grafického editora na IT.

V 2. polroku venovať pozornosť primeranému sústredeniu sa detí na činnosť a správne vykonanie požadovanej matematickej úlohy.

 

Človek a príroda

Deti počas pobytu vonku prejavujú záujem o pozorovanie a spoznávanie prírodného prostredia, rastlinnej a živočíšnej ríše. Praktickými činnosťami nadobudli poznatky o rôznych prírodných reáliách. Oboznamovali sa s pozorovateľnými časťami ľudského tela a základnými životnými prejavmi človeka. Prostredníctvom postupov vytvorených učiteľkou pozorovali niektoré  prírodné javy (svetlo a tiene, voľný pád predmetov, rozpúšťanie látok   vo vode, teplo a horenie, topenie a tuhnutie).

V 2. polroku venovať pozornosť upevňovaniu a rozširovaniu poznatkov detí najmä pri priamom kontakte s prírodou.

Človek a spoločnosť

Deti si rozvíjali orientáciu v okolí MŠ prostredníctvom prechádzok, rozhovoru a pozorovania. Regionálnu kultúru a verejné inštitúcie v obci spoznávali najmä prostredníctvom prechádzok po okolí MŠ, obrázkového materiálu a návštevou regionálneho múzea. Všetky deti sa vedia predstaviť menom, niektoré aj priezviskom. Poznajú mená svojich kamarátov, aj mená učiteliek na triede. Štyri deti nevedia povedať ani ukázať, koľko majú rokov (dve deti kvôli jazykovej bariére). Všetkým deťom robí problém rozlišovanie časových vzťahov. Počas celého dňa v MŠ sú deti cieľavedome vedené k tolerancii a rešpektu voči rovesníkom a voči dospelým, rozvíjajú prosociálne správanie, najmä schopnosť podeliť sa o hračky. Viaceré deti to nevedia, čím vznikajú časté hádky a konflikty.

V 2. polroku venovať pozornosť bezpečnej chôdzi vo dvojiciach, bez pomôcky. Viesť deti k nenásilnému riešeniu konfliktov.

Človek a svet práce

Deti si rozvíjali zručnosti pri používaní predmetov dennej potreby a pracovných nástrojov v záhrade. Pri hrách spoznávali rôzne druhy materiálov, manipulovali s drobnými predmetmi. V rolových hrách využívali poznatky o niektorých profesiách (hry na kuchárov, na dopravu, na stavbárov...) S pomocou učiteľky zhotovovali jednoduché výrobky z papiera.

V 2. polroku venovať pozornosť zdokonaľovaniu jemnej motoriky pri častej manipulácii s drobnými predmetmi.

Umenie a kultúra

Hudobná výchova

Väčšina detí sa málo zapája do spevu detských piesní, ale dokážu pohybovo vyjadriť obsah a charakter detských piesní. Deti si rozvíjali schopnosť rytmizovať známe riekanky a piesne pri používaní hry na telo. Oboznamovali sa aj s rytmickými nástrojmi Orffovho inštrumentára. Väčšina detí vie imitovať pohyb v HPH so spevom.

V 2. polroku venovať pozornosť nácviku detských piesní.

Výtvarná výchova

Deti dokážu spontánne umiestňovať tvary na plochu a upevňovať ich lepením. Oboznamovali sa s používaním rôznych kresliarskych nástrojov a technikou maľovania. Pri spontánnom tvarovaní modelovacej hmoty väčšina deti nemá dostatočný tlak na hmotu, nedokážu ju tvarovať. Mnohé deti nepoznali techniku strihania s detskými nožnicami. Viaceré deti nesprávne priraďujú a pomenúvajú základné farby k predmetom vo svojom okolí, farby si zamieňajú.

V 2. polroku venovať pozornosť záujmu o kreslenie podľa vlastnej fantázie a zdokonaľovaniu jemnej motoriky najmä pri modelovaní a strihaní. Dbať na správny úchop kresliacich nástrojov. Zaraďovať aktivity na priraďovanie a pomenúvanie farieb na predmetoch v okolí.

Zdravie a pohyb

Úroveň hrubej motoriky je primeraná vekovým osobitostiam detí. Deti majú záujem o pohybové aktivity, cvičenie a HPH. Boli vedené k správnemu držaniu tela v sede aj v stoji, k správnej chôdzi po rovine i nerovnom teréne. Väčšina detí zvláda beh, manipulovanie s loptou (kotúľanie, podávanie) a jednoduché akrobatické zručnosti.

Niektoré deti zvládajú aj bicyklovanie na detských bicykloch, niektoré len odrážanie na detských odrážadlách po betónovej ploche školského dvora. Uskutočnili sme krátku jesennú turistickú prechádzku do prírody. Zimná turistická prechádzka sa neuskutočnila z dôvodu nepriaznivého počasia a vysokej chorobnosti detí.

Deti si osvojovali poznatky o zdraví a zdravom životnom štýle. Sebaobslužné činnosti sú u detí na veku primeranej úrovni, sú samostatné pri stolovaní, aj pri hygienických návykoch. Väčšina detí nie je samostatná pri obliekaní a obúvaní, potrebujú pomoc (najmä pred pobytom vonku).

V 2. polroku venovať pozornosť zdokonaľovaniu základných lokomočných pohybov a sebaoblužných činností.

 

Analýza výchovno-vzdelávacích činností

za 1. polrok školského roka 2022/2023.

 

Trieda: 3.                                                                                       Triedna učiteľka: R. Leitmanová

Počet detí: 18                                                                                               Učiteľka: B. Slobodová

Vek: 4 ročné deti

 

V mesiaci september sme sa sústredili na rôzne pozorovania detí, diagnostikovania, aby sme následne na základe našich zistení mohli efektívne využívať rôzne formy vzdelávacích aktivít, vhodné metódy, zásady a hlavne individuálny prístup k deťom.

 

Jazyk a komunikácia

Na základe našich pozorovaní sme zistili, že veľa detí má problémy so zreteľnou artikuláciou, správnou výslovnosťou. Motivovali sme deti k vyjadrovaniu svojich pocitov, zážitkov, názorov, viedli ich k počúvaniu sa navzájom. U mnohých detí pretrváva problém počúvať s porozumením.

V septembri mala väčšina detí problém so správnym držaním grafického materiálu, vyvíjaním primeranej intenzity tlaku na podložku. Pravidelným zaraďovaním grafomotorických činností, maximálnym individuálnym prístupom sa úroveň výrazne zlepšila. Nesprávne drží grafický materiál 6 detí.

V 2. polroku pokračovať v rozširovaní slovnej zásoby. Dbať na zreteľnú artikuláciu a správnu výslovnosť. Pokračovať v pravidelnom zaraďovaní grafomotorických činností, zvýšenú pozornosť venovať správnemu držaniu grafického materiálu.

 

Matematika a práca s informáciami

Využitím rozmanitých hier a foriem práce sme deťom poskytli základy matematických a informatických poznatkov a zručností. Mnohé deti majú problém s logickým myslením a   so sústredenosťou na činnosť. Umožňovali sme, aby sa stretávali s najrôznejšími situáciami, pri ktorých sa určuje počet predmetov. Iniciovali sme činnosti, pri ktorých deti spontánne opisovali polohu objektov, umiestňovali ich na dané miesto.

V 2. polroku pokračovať v rozvíjaní matematických kompetencií, zvýšenú pozornosť venovať logickému mysleniu.

 

Človek a príroda

Rôzne výchovno-vzdelávacie činnosti a aktivity sme postavili na podnetných, stimulujúcich situáciách, ktoré vzbudili u detí snahu poznávať prírodné reálie.

V 2. polroku pokračovať v rozvíjaní prírodovedných spôsobilostí, podporovať deti v ich bádateľskej snahe.

 

Človek a spoločnosť

Pri poznávaní spoločenského prostredia sme stavali na prirodzenej detskej zvedavosti. Využívali sme pozorovanie, zážitkové učenie, riadený rozhovor opierajúci sa o skúsenosti detí. V prosociálnej výchove sme sa orientovali na rozvíjanie žiaducich osobnostných charakteristík detí. Integrovali sme ju do rôznych pedagogických situácií počas dňa. Využívali sme napodobňovanie modelov pozitívneho etického správania, rolové hry, zážitkové učenie. V porovnaní so septembrom nastali pozitívne zmeny. Prijateľnou formou sme zoznamovali deti s ich právami.

V 2. polroku pokračovať v osvojovaní si kultivovaného správania s dodržiavaním základných pravidiel slušnosti. Na elementárnej úrovni pokračovať v oboznamovaní s právami dieťaťa.

 

Človek a svet práce

Zamerali sme sa na rozvoj praktických zručností. Vytvárali situácie, v ktorých si deti rozvíjali konštrukčné spôsobilosti. Počas používania náradia a nástrojov sme ich viedli k efektívnemu a bezpečnému spôsobu používania.

V 2. polroku pokračovať v rozvíjaní elementárneho konštrukčného a technického premýšľania.

 

Umenie a kultúra

Hudobná výchova:

Prostredníctvom rôznych hudobných aktivít sme rozvíjali elementárne hudobné schopnosti, zručnosti a návyky detí. Podarilo sa nám prebudiť záujem o spev aj u detí, ktoré sa v septembri do spevu nezapájali. S veľkým záujmom využívali hudobné nástroje Orffovho inštrumentára.

V 2. polroku pokračovať v rozvíjaní vokálnych kompetencii, kultivovať telesný pohyb detí.

 

Výtvarná výchova:

V septembri sme zistili, že deti v rámci voľných hier a činností nejavia záujem o kreslenie, modelovanie. Snažili sme sa prebudiť ich záujem o výtvarné činnosti, poskytli sme im dostatok podnetov, námetov, techník. Dôraz sme kládli na zážitok z tvorby a nie na výsledný produkt. U mnohých detí sa nám to podarilo. Odrazilo sa to i na zlepšení úrovne jemnej a hrubej motoriky. Väčšina detí nemala v septembri zručnosti v strihaní na veku primeranej úrovni. Bol potrebný maximálny individuálny prístup. V porovnaní so septembrom nastalo zlepšenie. Problémy má 5 detí.

V 2. polroku pokračovať v stimulovaní spontánneho výtvarného prejavu detí.

 

Zdravie a pohyb

Pri plánovaní a realizovaní pohybových aktivít sme rešpektovali fyziologické zákonitosti, didaktické zásady, individuálne predpoklady detí. U všetkých detí sa nám podarilo stimulovať záujem o pohyb a pohybové aktivity.

Na začiatku školského roka sme zistili, že veľa detí malo problémy so sebaobslužnými činnosťami a to hlavne z dôvodu, že v domácom prostredí nie sú vedené k samostatnosti. Maximálnym úsilím zo strany oboch učiteliek, individuálnym prístupom, trpezlivosťou sa nám podarilo dosiahnuť výrazné zlepšenie. Problémy pretrvávajú u 2 detí. Veľa detí malo v septembri problémy s dodržiavaním základných hygienických zásad a návykov. Vďaka maximálnej dôslednosti zo strany obidvoch učiteliek sa situácia zlepšila.

V porovnaní so septembrom sa zlepšila i kultúra stolovania, aj keď niektoré deti majú ešte problém udržiavať čistotu pri stolovaní. V rámci zdravého stravovania majú problémy 4 deti.

V 2. polroku pokračovať v osvojení si základných pohybových zručností a návykov. Vekovo staršie deti viesť k používaniu príboru.

 

Analýza výchovno-vzdelávacích činností

za 1. polrok školského roka 2022/2023.

 

Trieda: 4.                                                                                    Triedna učiteľka: L. Vrábelová

Počet detí: 21                                                                                            Učiteľka: Bc. B. Pupáková

Vek: 4-5 ročné deti

 

Jazyk a komunikácia

Väčšina detí aktívne a spontánne nadväzuje rečový kontakt s inými osobami – deťmi i dospelými. Jedno dieťa odpovedá len na otázky, spontánne nenadväzuje rečový kontakt, odpovedá jednoslovne. Jedno dieťa malo výrazný rečový problém, ktorý sa postupne zlepšuje. Poznajú a dodržujú základné pravidlá vedenia dialógu, reč prispôsobujú sociálnym situáciám, reagujú na neverbálne signály, udržujú očný kontakt. Jedno dieťa má problém s udržiavaním očného kontaktu. Väčšia skupina detí vie správne formulovať jednoduché a rozvité vety. Dve deti nedokážu tvoriť rozvité vety. 6 detí nesprávne vyslovuje hlásky a hláskové skupiny. Jedno dieťa z Ukrajiny rozpráva zrozumiteľne ale ukrajinským prízvukom. Niektoré deti vedia samostatne odpovedať na otázky vyplývajúce z textu, ostatné s dopomocou učiteľky. Do vyučovania sme vsunuli spievanie piesní a recitáciu literárnych útvarov, ktoré deti dokážu sprevádzať rytmickým sprievodom. Dokážu zvolené slová rozdeliť na slabiky. Porozumenie explicitného významu textu je u väčiny detí na primeranej úrovni.

V 2. polroku venovať pozornosť deťom, ktoré menej komunikujú alebo sa pri skupinovom rozhovore  nezapájajú do komunikácie. Rozprávať príbeh podľa ilustrácií. Toto väčšina detí nedokáže alebo len s pomocou učiteľky. Zamerať sa na správny úchop kresliaceho materiálu.

Matematika a práca s informáciami

V oblasti matematika a práca s informáciami sú deti na primeranej úrovni avšak dve deti nevedia počítať, čo sa odzrkadľuje v ich ďalšej práci. Všetky deti vedia rozlíšiť rovnú a krivú čiaru. Vedia porovnávať dva predmety podľa veľkosti určeného rozmeru. Deťom sa darí v stavaní stavieb z primeraného množstva dielcov. Približne nakreslia kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník. Nemajú problém pomocou sluchu určiť počet predmetov v skupine. Väčšina detí vie usporiadať predmety podľa veľkosti určeného rozmeru. 2 deti majú problém s určovaním viac a menej. Deti pomenujú guľu a kocku, valec im robí problém aj pri modelovaní. Z podoblasti Logiky sú na dobrej úrovni. Vedia roztriediť a pomenovať objekty podľa určitých vlastností, rozhodnúť o pravdivosti a tvrdení. Polovica detí vie pracovať s interaktívnou tabuľou a digitálnou hračkou Bee-bot, ostatné deti ovládajú digitálne pomôcky len s pomocou.

V 2. polroku sa zamerať na určovanie pravo- ľavej orientácie a určovanie objektov na základe slov a slovných spojení, s ktorými majú deti problém. Venovať pozornosť rozlišovaniu geometrických tvarov, čiarovým pohybom, spájaniu, a počítania od náhodného čísla v numerickej postupnosti 1 - 10.

Človek a príroda

Primárne sme využívali ako hlavnú metódu pozorovanie a rozhovor. Pozorovali a rozprávali o prírodných reáliách okolia, väčšina detí vie vymenovať ročné obdobia. Niektoré vedia vymenovať dni v týždni aj mesiace v roku. Nemajú problém triediť prírodné reálie podľa rôznych znakov. Uvedomujú si zmeny v prírode počas roka, vedia vymenovať hlavné znaky počasia a denne realizujú krátkodobé pozorovanie počasia. Z podoblastí rastlín a živočíchov sú deti na primeranej úrovni. Pri stretnutí s lesníkom a sokoliarom si deti rozšírili poznatky z týchto podoblastí. V podoblasti rastliny poznali rôzne druhy ovocia a zeleniny, vedia význam ich konzumácie pre správnu životosprávu. Vedia identifikovať rôznorodosť živočíšnej ríše, spôsoby starostlivosti o ne. Ľudské telo vedia opísať v základných anatomických kategóriách a väčšina detí opíše aj základné fyziologické funkcie. Na prechádzkach pozorovali nielen živú, ale aj neživú prírodu. V podoblasti prírodných javov získavali poznatky prostredníctvom vlastného pozorovania a skúmania. Vedia pomenovať zmeny ich fungovania.

Človek a svet práce

Niektoré tradičné remeslá spoznávali exkurziou do Múzea kultúry karpatských Nemcov a Sklárskeho skanzenu. Poznajú základnú pracovnú náplň známych profesií. V užívateľských zručnostiach sú zručné primerane veku. Používajú predmety dennej  potreby v domácnosti, v záhrade a pri námetových a konštruktívnych hrách. V konštruovaní vytvoria jednoduchý výrobok, ktorý pomenujú a vedia jeho účel. Niektoré deti s pomocou učiteľky. Manipulujú s drobným a rôznym materiálom. Vedia opísať predmety a ich rôzne vlastnosti.

 

Človek a spoločnosť

Orientácia v okolí je na dobrej úrovni. Deti poznajú miesto svojho bydliska a inštitúcie a služby v blízkosti svojho okolia. Vedia sa predstaviť deťom i dospelým, vedia pomenovať svojich kamarátov a poznajú mená svojich učiteliek a pani asistentky v triede. Dokážu vymenovať členov svojej rodiny a niektorí poznajú aj príbuzenské vzťahy v rodine. Vedia nadviazať adekvátny sociálny kontakt s inými osobami aj s pracovníkmi MŠ. Pri opisovaní krajiny väčšia časť detí ovláda základné pojmy. Poznajú najznámejšie krásy regiónu aj našej vlasti, vedia pomenovať niektoré hrady či zámky. Poznatky o národnom povedomí si deti rozšírili rôznymi manipulačnými aktivitami a činnosťami. Podoblasti základy etikety, ľudské vlastnosti a emócie a prosociálne správanie sú po teoretickej stránke na veľmi dobrej úrovni. Avšak niektoré deti majú problém s dodržiavaním pravidiel, rešpektovaním učiteliek a správaním.

Umenie a kultúra

Hudobná výchova

Hudobnú výchovu majú deti rady a sú v nej na dobrej úrovni. 3 deti chodia do hudobno-pohybového krúžku. Rady spievajú a imitujú pohyb v hudobno-pohybových hrách. Vokálne rytmizujú riekanky, realizujú rytmický sprievod k piesňam, využívajú Orffove nástroje. Prirodzene vedia vyjadriť charakter hudby a piesní. V triede máme integrované dieťa, ktoré sa veľmi rado zapája do rytmických činností, obľubuje hudbu a spev.

Výtvarná výchova

Vo výtvarných činnostiach pracovali s rôznym kresliarskym materiálom, využívali rôzne maliarske techniky a nástroje, hravo experimentovali s farbami. Z rôznych materiálov skladali priestorové zostavy, skladali tvary a vytvárali novotvar. Vedia modelovať z mäkkej modelovacej hmoty. Väčšina detí vie strihať aj lepiť, dve deti majú veľký problém so strihaním.

V 2. polroku pozornosť venovať deťom, ktoré slabšie strihajú, kreslia a majú zlý úchop kresliaceho materiálu.

Zdravie a pohyb

Z každej vzdelávacej oblasti sú na veku primeranej úrovni, majú rady pohyb, pohybové hry a súťaživé aktivity. Vedia uviesť, prečo je pohyb dôležitý pre zdravie človeka. Rozlišujú zdravú a nezdravú výživu. Identifikujú zdravie ohrozujúce situácie, typické znaky zdravia a ochorenia. Opíšu jednoduchú prevenciu prenesenia infekčného ochorenia a vzniku zubného kazu, kde mali možnosť stretnúť sa s dentálnou hygieničkou, ktorá im rozprávala o správnej  technike čistenia zubov a správnej prevencii ústnej dutiny. Ovládajú základné sebaobslužné činnosti, majú základné hygienické návyky. Absolvovali turistické prechádzky zamerané na pohyb. Vykonajú základné polohy a postoje, využívajú základné lokomočné pohyby a tanečné kroky na hudobný sprievod. Ovládajú jednoduché akrobatické zručnosti, ktoré treba ešte precvičiť.  Pohyb a telesná zdatnosť je u jedného dieťaťa na nízkej úrovni.

 

Analýza výchovno-vzdelávacích činností

za 1. polrok školského roka 2022/2023.

 

Trieda: 5.                                                                                        Triedna učiteľka: L. Dírerová

Počet detí: 21                                                                                                Učiteľka: O. Jamrichová

Vek: 5-6 ročné deti

 

Jazyk a komunikácia        

Deti v bežnej komunikácii s inými deťmi alebo dospelými komunikujú spontánne. V riadenom rozhovore majú niektoré deti problém odpovedať. Poznajú základné pravidlá vedenia dialógu. Vedia reagovať na neverbálne signály a udržujú očný kontakt. Väčšina detí formuluje vety gramaticky správne. Niektoré deti , ale správne a zreteľne nevyslovujú všetky hlásky a hláskové skupiny. Deti, ktoré to nedokážu chodia na logopédiu, kde sa deťom v MŠ venuje pani logopedička, alebo na logopedický krúžok v MŠ. Dve deti navštevujú klinickú logopedičku. Na otázky vyplývajúce z textu vedia odpovedať, väčšina dokáže stručne reprodukovať prečítaný text. S domýšľaním príbehu majú deti problém. Recitáciu krátkeho literárneho útvaru sprevádzali rytmickým sprievodom. Obsahy a zážitky z čítania vedia zobraziť vo výtvarných činnostiach len niektoré deti. Informácie získavali aj z rôznych informačno-komunikačných technológií. Pracujeme s pracovnými listami, kde si formujú správne sedenie pri grafomotorických činnostiach, správny tlak na podložku, avšak nemajú správny úchop kresliaceho materiálu.

V 2. polroku venovať pozornosť deťom, ktoré sa menej zapájajú do komunikácie. Hlasitosť prejavu prispôsobiť situácii, pretože deti v hrách komunikujú veľmi nahlas. Rozprávať príbeh podľa ilustrácií. Toto väčšina detí nedokáže. Zamerať sa na správny úchop kresliaceho materiálu.

Matematika a práca s informáciami

Väčšina detí ovláda matematické úkony primerane veku, ale niektoré deti nedokážu správne vymenovať číslice v poradí za sebou od 1 do 10. Preskakujú niektoré číslice a mýlia sa aj v určovaní počtu v skupine predmetov. Náročné je pre niektoré deti aj pokračovanie v numerickej postupnosti od náhodného čísla. Všetky deti dokážu usporiadať predmety podľa určeného rozmeru a určiť v ktorej skupine sa nachádza viac alebo menej predmetov. Počet do 6 vedia určiť hmatom aj sluchom. Objekt na základe popisu polohy pomocou slov hore, dole, vpredu, vzadu,  nad, pod, pred, za vedia určiť. Väčšina detí má problém s určovaním ľavej a pravej strany. Vedia približne nakresliť kruh, štvorec, obdĺžnik a trojuholník. Tak  isto ich vedia pomenovať, vymodelovať. Hmatom vedeli určiť guľu, kocku, valec. Dokážu riešiť jednoduché interaktívne úlohy v edukačnom programe ALFÍK, kresliť rôzne tvary, vypĺňať uzavreté plochy, premiestňovať a upravovať obrázky v programoch  Activ Inspire a RNA. Vedia samostatne  programovať digitálnu pomôcku Bee-Bot v štvorcovej sieti, niektorí aj viacerými krokmi. V dvoch skupinách sa im darilo určovať viac, menej predmetov bez určovania počtu. Zo skupiny predmetov vedia vybrať predmety podľa farby, veľkosti, tvaru a materiálu.

V 2. polroku sa zamerať na určovanie pravej, ľavej strany a pokračovanie od náhodného čísla.

Človek a príroda

Tu sme využívali ako hlavnú metódu pozorovanie a rozhovor. Pozorovali a rozprávali o prírodných reáliách okolia, nie všetci vedia vymenovať ročné obdobia. Niektoré deti vedia vymenovať dni v týždni aj mesiace v roku. Niektoré deti nevedeli rozlíšiť jesenné plody, pomenovať rôzne druhy ovocia a zeleniny, stromov, hríbov a zaradiť ich do skupín. Zaujala ich téma magnetizmus, hry so svetlom a tieňom, tiež si obľúbili rôzne pokusy napríklad topenie a tuhnutie. Ľudské telo vedia opísať v základných anatomických kategóriách a väčšina detí opíše aj základné fyziologické funkcie. Na prechádzkach pozorovali nielen živú, ale aj neživú prírodu.

 

Človek a spoločnosť

Väčšina deti sa dokáže predstaviť a povedať o sebe základné údaje  - meno, vek, niektorí aj adresu bydliska, prípadne mesiac svojho narodenia. V septembri nastúpili tri nové deti, ich adaptácia prebehla primerane veku bez ťažkostí. Viaceré deti dokážu rešpektovať dohodnuté pravidlá, volia vhodné prosociálne správanie voči sebe a druhým. Niektoré deti nevedia ovládať svoje emócie pri vzniknutom konflikte.

V 2. polroku venovať pozornosť upevňovaniu návykov spoločenského správania a v prípade konfliktu nenásilne riešenie problému.

Človek a svet práce

Exkurziou do Múzea kultúry karpatských Nemcov, Sklárskeho skanzenu či prostredníctvom IKT  poznali niektoré tradičné remeslá. Poznajú základnú pracovnú náplň známych profesií. Väčšina dokáže samostatne vytvoriť jednoduchý výrobok a pomenovať jeho účel. Niektoré deti potrebujú pomoc učiteľky pri samotnej výrobe. Používajú predmety dennej  potreby v domácnosti alebo v záhrade. Manipulujú s drobným a rôznym materiálom. Vedia opísať predmety a ich rôzne vlastnosti.

V 2. polroku venovať pozornosť konštruovaniu podľa plánu, opisovaniu postupu zhotovenia.

Umenie a kultúra

Hudobná výchova

Deti zvládajú jednoduché inštrumentálne sprievody k piesňam, hru na hudobných nástrojoch Orffovho inštrumentára. Dokážu vokálne rytmizovať riekanky a imitovať pohyb v HPH. Prirodzene vedia vyjadriť charakter hudby a piesní.

V 2. polroku venovať pozornosť vyjadrovaniu zážitkov z počúvanej hudby prostredníctvom umeleckých výrazových prostriedkov.

Výtvarná výchova

Vo výtvarných činnostiach majú možnosť pracovať s rôznym kresliacim materiálom, využívali rôzne maliarske techniky a nástroje, hravo experimentovali s farbami. Triedu navštevuje dieťa, ktoré je veľmi výtvarne nadané. Z rôznych materiálov skladali priestorové zostavy, skladali tvary a vytvárali novotvar. Pri viacerých deťoch je potrebná asistencia učiteľky, deti nemajú v sebe prirodzený cit pre fantáziu. Vedia modelovať z mäkkej modelovacej hmoty. Väčšina detí vie strihať aj lepiť.

 

V 2. polroku pozornosť venovať deťom, ktoré slabšie strihajú a majú zlý úchop kresliaceho materiálu. Treba venovať pozornosť spontánnemu výtvarnému prejavu - rozvíjať u detí fantáziu pri vyjadrovaní predstav zo sveta, tiež kresbe ľudskej postavy s detailmi.

Zdravie a pohyb

Pravidelnými pohybovými a relaxačnými cvičeniami sme u deti rozvíjali pohybové zručnosti, úroveň hrubej motoriky zodpovedá veku detí. Deti si uvedomujú, prečo je pohyb dôležitý pre naše zdravie, dokážu rozlíšiť znaky ochorenia a zdravia a identifikovať zdravie ohrozujúce situácie. Pravidelne sme plnili akčný plán obezity a v rámci spolupráce so ZŠ sme sa zúčastňovali športovo – pohybových aktivít pod vedení učiteľa telesnej výchovy. Ovládajú základné lokomočné pohyby a dokážu technicky správne cvičiť podľa pokynov učiteľky. Na primeranej úrovni majú deti rozvinuté sebaobslužné činnosti, hygienické návyky a návyky správneho stolovania a používania príboru.

V 2. polroku venovať pozornosť sebaobslužným úkonom – zaväzovanie šnúrok. U niektorých detí ďalej trénovať manipuláciu s loptou hádzanie, chytanie.

 

Analýza výchovno-vzdelávacích činností

za 2. polrok školského roka 2022/2023

 

Trieda: 1.                                                                         Triedna učiteľka: Bc. Jaroslava Lorincová

Počet detí: 15                                                                                 Učiteľka: Petra Magdolenová

Vek: 2 - 3 ročné deti

 

Jazyk a komunikácia

Rečový prejav je na úrovni veku detí. Počas školského roka sa u mnohých detí zlepšili komunikačné schopnosti, no zostali deti, ktoré majú ešte stále problém komunikovať pre oneskorenejší vývin komunikačných zručností alebo hanblivosť. Deti sa naučili aktívne a spontánne nadväzovať rečový kontakt s deťmi i dospelými. Dokážu formulovať jednoduché vety a s vedením učiteľky dodržiavať pravidlá vedenia dialógu. Na otázky vyplývajúce z textu pod vedením, vedia pekne reagovať a zvládnu s pomocými otázkami reprodukovať prečítaný text. Deti vedia používať správnym spôsobom knihy a naučili sa z nich získavať nové informácie kladením otázok. Vedia rozčleňovať slová na slabiky vytlieskavaním. Záujem prejavili o vyjadrenie obsahu a zážitkov z čítania v dramatických a hudobno-pohybových činnostiach i o sprevádzanie spevu piesne alebo recitácie krátkeho literárneho útvaru rytmickým sprievodom. Pri grafomotorických činnostiach sa naučili sedieť vzpriamene, vytvárať správny tlak na podložku a naučili sa držať kresliaci materiál správnym spôsobom, i keď niektorým deťom to stále robí problém.

 

Matematika a práca s informáciami

S deťmi sme počítali predovšetkým  v obore do 6, no mnohým  deťom počítanie robí stále problém. Často sa mýlia už pri čísle 3. Určovať počet predmetov v skupine bez počítania, kde je viac alebo menej vedia určiť správne. Pridávanie a odoberanie objektov podľa učeného počtu deti zvládli primerane veku. Objekty na základe popisu polohy predmetov s pomocou slov hore, dole, na, opísať vedia. Určovať predmety podľa veľkosti a zoradiť ich v správnom poradí väčšina deti zvládla dobre.  Určovať, pomenúvať guľu, kocku ako aj pomenúvať kruh a štvorec deti, určujú správne, ale s určovaním všetkých základných geometrických tvarov majú niektoré deti problém, predovšetkým určiť obdĺžnik. S logických operácií im najväčší problém robí určovať postupnosť. Triedenie a vyberanie objektov podľa daných vlastností deti zvládajú primerane veku. Oboznámili sa s digitálnou hračkou Bee-bot, ale programovať ju nevedia. Správne reagujú na pravdivosť jednoduchých tvrdení, ktoré sme prispôsobili ich veku. Zaraďovali sme hry na meranie vzdialenosti a určený rozmer predmetu . Väčšinu matematických zručností riešili s pomocou učiteľky.

 

Človek a príroda

Počas roka si deti vedia uvedomiť zmeny v prírode a vedia určiť z krátkodobého pozorovania prvky počasia. Pomenovať ročné obdobia ale nevedia správne. Deti si uvedomujú prírodné reálie nášho okolia, no s názvami majú problém. Deti dokážu správne rozlišovať živú a neživú prírodu.  Na prechádzkach a v rozhovoroch spoznávali a pozorovali, kde sa v prírode nachádza voda a vnímali prítomnosť vzduchu. Rôznorodosť rastlinnej ríše vnímali pomocou praktických ukážok, zážitkového učenia a pozorovania prostredia. Oboznámili sa s podmienkami zabezpečujúcimi klíčenie a rast rastliny. Prostredníctvom obrázkov pozorovali živočíchy a porovnávali ich podľa vonkajších znakov. Rozpoznávali mláďatá vybraných živočíšnych druhov a pomenúvali ich. Vedia uviesť úžitok niektorých živočíchov. Zvlášť jedno dieťa vykazuje výborné vedomosti z oblasti živočíchov. Ľudské telo dokážu opísať primerane ich veku. Poznajú a pomenujú niektoré druhy ovocia a zeleniny, ale nesprávne ich zaradia do určenej skupiny. Deti prejavili veľký záujem o vybrané prírodné javy a podmienky zmeny ich fungovania na základe vlastného pozorovania a skúmania.

 

Človek a spoločnosť

Deti poznajú svoje meno, mená svojich kamarátov, mená učiteliek v triede. Vedia vymenovať blízkych členov svojej rodiny. Väčšina z nich povie koľko má rokov a ukáže to aj na prstoch. Nadväzujú  primeraný sociálny kontakt, ale dohodnuté pravidlá im často treba pripomínať. Deti rady vedú rozhovory o svojich záľubách, zážitkoch aj povinnostiach ale často majú problém vypočuť druhých a skáču do reči. Vedia vyjadriť svoje pocity a emócie primerane veku. Niektoré z detí majú problém podeliť sa o hračku, požičať hračku kamarátovi preto majú niekedy problém pracovať v skupine, lebo sú naučené robiť sami za seba alebo pre seba. Vedia požiadať o pomoc, rozlišujú vhodné a nevhodné správanie, ale niekedy sa podľa toho neriadia. Vedia si uvedomiť dôsledky svojho správania. Deti rozlišujú vo svojom okolí základné verejné inštitúcie, aj na čo slúžia. Vedia primerane veku opísať krajinu základnými pojmami. Oboznámili sa s rôznymi dopravnými prostriedkami, dopravnými značkami a pravidlami účastníkov cestnej premávky na praktických ukážkach a v hrách.  Deti majú problém orientovať sa na elementárnej úrovni v časových vzťahoch dňa, týždňa, mesiaca a roka.

 

Človek a svet práce

Deti sa oboznámili s rôznymi materiálmi a ich vlastnosťami. Vedia pomenovať rôzne prírodné materiály (napr. kameň, drevo, uhlie, slama, perie, vlna a pod.).

Naučili sa využíva či spracúvať materiály pri modelovaní alebo výrobe jednoduchých výrobkov s pomocou učiteliek.  Deti manipulovali s drobnými predmetmi, pri ktorých sa rozvíjala jemná motorika. Aktivity boli zamerané na používanie náradia, nástrojov a ich bezpečného používania. Väčšina detí má problém so správnym úchopom nožničiek a strihaním. Naučili sa identifikovať suroviny potrebné na prípravu niektorých vybraných bežne používaných výrobkov. Vedia pomenovať základnú pracovnú náplň vybraných profesií (napr. lekár, šofér, učiteľ, policajt).

 

Umenie a kultúra

Hudobná výchova

Deti majú hudbu rady a tešili sa z počúvanej hudby, ktorú vedeli vyjadriť verbálne, pohybom alebo inými umeleckými výrazovými prostriedkami. Sústredia sa na hudobné skladby pre deti, piesne a spev učiteľky. Zvládajú jednoduché inštrumentálne sprievody k piesňam a riekankám primerane ich veku. Aktívne sa zapájali do všetkých hudobných činností., ktoré boli doplnené hrou na telo alebo Orffovým inštrumentárom. Naučili sa niekoľko hudobno-pohybových hier, piesní a riekaniek.

 

Výtvarná výchova

Deti vedia pomenovať základné farby no ešte stále majú niektoré problém s ich zamieňaním. Oboznámili sa s niekoľkými technikami maľovania a so základmi miešania farieb. Viedli sme ich tiež k vyjadreniu pocitov z farieb. Deti pracovali s rozličným materiálom ako aj s rôznymi kresliacimi, či maliarskymi nástrojmi. Primerane veku kreslili a  maľovali. Pri kreslení postavy majú stále problém, preto učiteľky zvolili postupné kreslenie postavy spolu s deťmi. Správny úchop kresliaceho a maliarskeho materiálu ešte niektoré deti nemajú osvojené. Modelovali tvary z mäkkej modelovacej hmoty, ale mali problém s vyvíjaním primeranej intenzity tlaku na podložku. Pri spájaní predmetov a skladaní zostavy z rôznych materiálov potrebovali väčšinou pomoc učiteľky.

 

Zdravie a pohyb

Prostredníctvom zdravotných cvičení a pohybových hier sme rozvíjali pozitívny vzťah k pohybu a dbali na správnu techniku jednotlivých cvikov.  Deti zvládli krátku turistickú prechádzku. Seba-obslužné činnosti a hygienické návyky majú deti zvládnuté. Vedieme ich k samostatnosti, s menšou pomocou učiteľky. Dokázali vykonať základné polohy a postoje. Zaraďovali sme loptové hry, pri ktorých deti zvládli kotúľanie a podávanie, hádzanie, chytanie, odrážanie, preskakovanie. Jednoduché akrobatické zručnosti ovláda väčšina detí primerane ich veku. Počas hier upriamujeme pozornosť na udržiavanie poriadku a upratovanie hračiek a dodržiavanie pravidiel.

 

 

Analýza výchovno-vzdelávacích činností

za 2. polrok školského roka 2022/2023.

 

Trieda: 2.                                                                                Triedna učiteľka: Miroslava Dašková

Počet detí: 18                                                                                       Učiteľka: Marta Vráblová

Vek: 3-4 ročné deti

 

Jazyk a komunikácia

Väčšina detí spontánne nadväzovala kontakt s rovesníkmi i dospelými pri hrách aj v rôznych činnostiach. Dve deti mali problém udržiavať očný kontakt počas komunikácie. Len niektoré deti vedeli reagovať a odpovedať na otázky súvisiace so vzdelávacími aktivitami, alebo na otázky vyplývajúce z textu. Deti sa oboznamovali s písanou rečou prostredníctvom detských kníh. Dokázali pomenovať predmety, postavy a činnosti na obrázkoch. Rečový prejav u viacerých detí bol málo zrozumiteľný v súvislosti s nesprávnou výslovnosťou hlások alebo skomolením slov. Dve deti boli inej národnosti, nekomunikovali v slovenskom jazyku a často nerozumeli hovorenému slovu a pokynom učiteliek. Niektoré deti mali problém so správnou rytmizáciou slov. Všetky deti mali problém rozhodnúť, či sa dve slová rýmujú. Len dve deti dokázali identifikovať slová, ktoré znejú podobne na začiatku slova. Grafomotorika bola na primeranej úrovni, ale niektoré deti mali nesprávny úchop grafického materiálu a tri deti nevyhranenú lateralitu.

Opatrenia: Venovať pozornosť zreteľnej výslovnosti hlások a slov, zrozumiteľnému rečovému prejavu a fonologickému uvedomovaniu. Zamerať sa na individuálny prístup pri kreslení a grafomotorike, najmä na správny úchop grafického materiálu.

 

Matematika a práca s informáciami

Viaceré deti nevedeli správne vymenovať čísla od 1 do 6 v numerickej postupnosti.  Deti nedokázali určiť počet ani pomocou hmatu a sluchu. Väčšina detí vedela určiť, kde je viac a menej objektov v dvoch skupinách objektov, ale deťom robilo problém pridať ku skupine a odobrať zo skupiny 1 objekt. Len niektoré deti dokázali pokračovať vo vytvorenej postupnosti dvojíc predmetov líšiacich sa farbou alebo veľkosťou. Takmer všetky deti vedeli správne určiť polohu predmetov a umiestniť predmety pomocou slov hore, dolu, na, v. Viaceré deti nedokázali umiestniť predmety do usporiadaného radu pomocou pokynov prvý, posledný, pred a usporiadať predmety podľa výšky a dĺžky. Z geometrických tvarov deti správne identifikovali kruh a štvorec, aj hmatom dokázali rozlíšiť kocku a guľu. Z plošných geometrických tvarov vedeli spontánne skladať obrázky. Niektoré deti mali problém triediť predmety podľa určitých kritérií (najmä podľa farby a tvaru). Deti používali digitálnu hračku Bee Bot, dokázali ju naprogramovať a s pomocou učiteľky využiť pri vzdelávacej aktivite. Deti v dostupnom grafickom editore kreslili čiary a jednoduché obrázky na IT.

Opatrenia: Zdokonaľovať u detí podoblasť Čísla a vzťahy. Venovať pozornosť správnemu vykonaniu požadovanej matematickej úlohy.

 

Človek a príroda

Všetky deti počas pobytu vonku prejavovali záujem o pozorovanie a spoznávanie prírodného prostredia, oboznamovali sa s rastlinnou a živočíšnou ríšou, získali elementárne poznatky o rôznych prírodných reáliách. Oboznamovali sa aj s pozorovateľnými časťami ľudského tela, vedia ich ukázať aj pomenovať. Poznajú základné životné prejavy človeka. Prostredníctvom postupov vytvorených učiteľkou pozorovali niektoré  prírodné javy (svetlo a tiene, teplo a horenie, topenie a tuhnutie, vyparovanie, rozpúšťanie, zvuk, magnetizmus, silu a pohyb).

Opatrenia: Rozširovať poznatky detí o živých a neživých súčastiach prírody v priamom kontakte s prírodou.

 

Človek a spoločnosť

Deti si rozvíjali orientáciu v okolí MŠ prostredníctvom vychádzok do okolia MŠ. Regionálnu kultúru a verejné inštitúcie v obci spoznávali vďaka obrázkovému materiálu, ale aj priamym pozorovaním, rozhovorom a návštevou regionálneho múzea. Na turistických prechádzkach s obľubou poznávali a pomenúvali niektoré prírodné krásy v okolí miesta bydliska. Pod dohľadom učiteliek poznávali a dodržiavali základné pravidlá správania sa účastníkov cestnej premávky, všímali si dopravné prostriedky a dopravné značky v okolí.

Všetky deti sa vedeli predstaviť menom, niektoré nevedeli svoje priezvisko. Poznali mená svojich kamarátov, aj mená učiteliek na triede. Väčšina detí vedela povedať a na prstoch ukázať, koľko majú rokov. Dve deti to nevedeli kvôli jazykovej bariére. Žiadne z detí nevedelo rozlišovať časové vzťahy.

Deti boli počas celého školského roka cieľavedome vedené k tolerancii a rešpektu voči rovesníkom a voči dospelým, rozvíjali si prosociálne správanie v kolektíve, najmä schopnosť podeliť sa o hračky, odmietať nevhodné správanie a spolupracovať pri spoločných aktivitách. Časté hádky a nedorozumenia vznikali tým, že sa deti nedokázali dohodnúť a podeliť o veci. Niektoré deti často riešili konflikt násilím.

Opatrenia: Venovať pozornosť správnemu používaniu časových vzťahov. Viesť deti k nenásilnému riešeniu konfliktov.

 

Človek a svet práce

Deti si všímali vlastnosti predmetov používaním predmetov dennej potreby. Na jeseň pracovali aj s vybranými pracovnými nástrojmi v záhrade, v jarnom období sa starali o pridelené políčko v areáli MŠ. Pri hrách deti spoznávali rôzne druhy materiálov, aj prírodné materiály a manipulovali s drobnými predmetmi. V hrách uplatňovali elementárne poznatky o niektorých profesiách (hry na kuchárov, na lekárov, na dopravu, na stavbárov...) S pomocou učiteľky zhotovovali jednoduché výrobky z papiera. Väčšina deti potrebovala pomoc pri skladaní papiera, niektoré deti mali veľký problém so strihaním papiera.

Opatrenia: Zdokonaľovať jemnú motoriku pri manipulácii s drobnými predmetmi a pri zhotovovaní jednoduchých výrobkov z papiera. Venovať pozornosť strihaniu a skladaniu papiera.

 

Umenie a kultúra

Hudobná výchova

Niektoré deti nejavili záujem o spev a málo sa zapájali do spevu detských piesní. Pri spoločnom speve mali viaceré deti problém so zachovávaním správneho rytmu a s intonáciou detských piesní. Deti zvládali pohybové vyjadrenie obsahu a charakteru detských piesní, spev spájali s jednoduchými tanečnými prvkami v tanečných choreografiách, ktoré potom využili na besiedke ku Dňu matiek. Vedeli imitovať aj pohyb v HPH so spevom.

Deti si rozvíjali schopnosť rytmizovať známe riekanky a piesne pri používaní hry na telo a rytmických nástrojov Orffovho inštrumentára. Pri hre na rytmických nástrojoch väčšina detí nevedela odhadnúť správnu intenzitu hry, bolo ich potrebné usmerňovať.

Opatrenia: Venovať pozornosť nácviku detských piesní a zosúladiť deti pri spoločnom speve piesní. Dbať na správnu intenzitu pri hre na rytmických nástrojoch Orffovho inštrumentára.

 

Výtvarná výchova

Deti vedeli spontánne umiestňovať tvary na plochu a upevňovať ich lepením. Oboznamovali sa s používaním rôznych kresliarskych nástrojov a technikou maľovania. Pri spontánnom tvarovaní modelovacej hmoty väčšina deti nemala dostatočný tlak na hmotu, nedokázali ju tvarovať. Len niektoré deti dokázali samostatne vymodelovať jednoduché priestorové tvary. U niektorých detí bol veľký problém so skladaním a strihaním papiera, potrebovali pomoc pri používaní detských nožníc. Mnohé deti si zamieňali základné farby, alebo ich nesprávne pomenovali.

Opatrenia: Podporovať záujem o kreslenie a výtvarné činnosti. Dbať na správny úchop kresliacich nástrojov. Zdokonaľovať u detí modelovanie, skladanie papiera a strihanie. Venovať pozornosť aktivitám na priraďovanie a pomenúvanie farieb na predmetoch v okolí.

 

Zdravie a pohyb

Deti nadobudli základné poznatky o zdraví a zdravom životnom štýle prostredníctvom praktických činností a rozhovoru. Sebaobslužné činnosti sú u detí na veku primeranej úrovni, sú samostatné pri stolovaní, aj pri hygienických návykoch. Niektoré deti potrebujú pomoc pri obliekaní a obúvaní (najmä v zimnom období pred pobytom vonku).

Úroveň hrubej motoriky bola primeraná vekovým osobitostiam detí. Deti mali záujem o pohybové aktivity, cvičenie a HPH. Zvládli aj jednoduchú tanečnú choreografiu, v ktorých uplatnili tanečné prvky na besiedke ku Dňu matiek. Boli vedené k správnemu držaniu tela v sede aj v stoji, k správnej chôdzi po rovine i nerovnom teréne. Väčšina detí zvládla beh, manipulovanie s loptou (kotúľanie, podávanie, hádzanie), zoskok z vyvýšenej podložky s dopomocou, jednoduché akrobatické zručnosti, aj bicyklovanie na detských bicykloch po betónovej ploche školského dvora. Deti ovládali lezenie vo vzpore kľačmo, aj podliezli primeranú prekážku. Pri PH bolo často potrebné deti upozorňovať na dodržiavanie pravidiel. Aktivity boli zrealizované v triede, alebo v areáli školského dvora počas pobytu vonku. V rámci MDD sa deti zúčastnili na športovej olympiáde v MŠ. Počas školského roka sa uskutočnili 3 krátke turistické prechádzky do okolia obce.

Opatrenia: Zdokonaľovať u detí sebaoblužné činnosti. Dbať na dodržiavanie pravidiel v PH.

 

Analýza výchovno-vzdelávacích činností

za 2. polrok školského roka 2022/2023.

 

Trieda: 3.                                                                           Triedna učiteľka: R. Leitmanová

Počet detí: 18                                                                                   Učiteľka: B. Slobodová

Vek: 4 ročné deti

 

Jazyk a komunikácia

V 2. polroku sme pokračovali v rozširovaní slovnej zásoby detí rôznymi aktivitami, jazykovými hrami, efektívnym využívaním spoločných diskusii. Úroveň komunikácie sa v porovnaní s 1. polrokom výrazne zlepšila. U niektorých detí ešte pretrváva problém počúvať s porozumením. Nakoľko veľa detí má nesprávnu výslovnosť, artikuláciu, navštevujú logopéda.

Pokračovali sme aj v pravidelnom zaraďovaní grafomotorických činností. Využívali sme interaktívnu tabuľu, pracovné listy, pracovné zošity. Napriek nášmu úsiliu, využívaním individuálneho prístupu majú ešte niektoré deti problém so správnym držaním grafického materiálu.

Opatrenia: Dôsledne dbať na správne držanie grafického materiálu pri kreslení, grafomotorických činnostiach.

 

Matematika a práca s informáciami

Pokračovali sme v rozvíjaní matematického myslenia a matematických kompetencii. Využívali sme diferencovaný prístup na základe individuálnych osobitostí detí. Napriek zvýšenej pozornosti majú niektoré deti naďalej problém s logickým myslením. Výrazný problém má 1 dieťa. Sústredenosť na činnosť sa v porovnaní s 1. polrokom zlepšila. Prostredníctvom rôznych aktivít sme deti viedli k samostatnému riešeniu konkrétnych problémov. Rozvíjali si i zručnosti pri ovládaní niektorých digitálnych pomôcok a hier.

Opatrenia: Prostredníctvom rôznych aktivít rozvíjať logické myslenie detí.

 

Človek a príroda

Snažili sme sa byť pre deti vzorom zvedavých a bádajúcich osôb, ktoré neustále kladú otázky a hľadajú odpovede pozorovaním, manipulovaním. Usmerňovali sme deti v ich bádateľských aktivitách, čo ale často viedlo k tomu, že si deti prebudovávali svoje pôvodné predstavy o daných javoch, predmetoch, situáciách. Poznatky si rozvíjali i počas turistických prechádzok do prírody, počas exkurzie do ZOO, pravidelnými pozorovaniami rastlín vo vyvýšených záhonoch.

 

Človek a spoločnosť

Počas celého pobytu v MŠ sme deti neustále viedli k osvojovaniu si kultivovaného správania s dodržiavaním  základných pravidiel slušnosti. Deti sa veku primerane oboznamovali s ďalšími právami dieťaťa. V porovnaní s 1. polrokom sa u detí zlepšila schopnosť sústrediť sa  na činnosť na základe zapojenia vôľových vlastností. Problémy majú 2 deti.

Opatrenia: Je potrebné pokračovať v dôslednosti v rešpektovaní a dodržiavaní pravidiel.

 

Človek a svet práce

V 2. polroku sme pokračovali v rozvíjaní elementárneho konštrukčného a technického myslenia. Veľký záujem deti prejavili najmä o konštruovanie, čo sa pozitívne odrazilo i v zlepšení ich konštrukčných schopností. Rozvíjali sme aj ich praktické zručnosti. S veľkým nadšením sa zapájali do pestovateľských prác vo vyvýšených záhonoch.

 

Umenie a kultúra

Hudobná výchova:

Prostredníctvom rôznych hudobných aktivít sme pokračovali v rozvíjaní elementárnych hudobných schopností, zručností a návykov. U všetkých detí sa nám podarilo prebudiť záujem o vokálne činnosti, deti spievajú s nadšením a radosťou. Zlepšila sa i úroveň ich pohybových schopností, osvojili si niektoré tanečné prvky. I v 2. polroku mali veľký záujem o aktivity s využitím Orffovho inštrumentára. Vzťah k hudbe si rozvíjali i prostredníctvom koncertu v ZUŠ a počas hudobného programu „Viktor“.

 

Výtvarná výchova:

Pokračovali sme v rozvíjaní spontánneho výtvarného prejavu detí, predstavivosti, fantázie. Sprostredkovali sme im rôznorodé nové témy, motívy, techniky, materiály, nástroje, čím sa nám podarilo prebudiť záujem i u tých detí, ktoré nejavili v 1. polroku o výtvarné činnosti záujem. Úroveň ich zručností je však naďalej rôznorodá. Výrazné zlepšenie nastalo aj v úrovni zručnosti pri strihaní. U 2 detí problémy pretrvávajú, úroveň ich zručností stále nie je na úrovni primerane k veku. Všetky výtvarné práce detí sme prezentovali na výstavkách v šatni detí, ale i prostredníctvom sezónnej výzdoby triedy.

 

Zdravie a pohyb

Prostredníctvom rôznych pohybových aktivít, vhodných telesných cvičení a pohybových hier si deti osvojovali, zdokonaľovali základné pohybové schopnosti, zručnosti, návyky. Vo veľkej miere sme ich viedli k správnemu držaniu tela, dbali na správnu techniku vykonania jednotlivých cvičení.

Počas každodenných činností sme deti viedli k dodržiavaniu základných hygienických návykov. Vďaka úsiliu zo strany oboch učiteliek sa deti zdokonalili v sebaobslužných činnostiach. Výrazný problém stále pretrváva u 1 dieťaťa. Zlepšila sa i úroveň stolovania i keď u niektorých deťoch ešte pretrváva problém udržiavať čistotu pri stolovaní. V 2. polroku sme deti viedli k používaniu celého príboru. Napriek nášmu úsiliu majú ešte niektoré deti čiastočné problémy s jeho správnym držaním. V rámci zdravého stravovania má problém       1 dieťa.

Pokračovali sme v plnení úloh vyplývajúcich z Národného akčného plánu prevencie obezity na roky 2015-2025.

Deti sa s nadšením zapojili do detskej športovej olympiády. Radosť z pohybu prežívali i počas turistických prechádzok, sezónnych športov (bicyklovanie, lopárovanie, bobovanie).

 

 

Analýza výchovno-vzdelávacích činností

za 2. polrok školského roka 2022/2023.

 

Trieda: 4.                                                                         Triedna učiteľka: Lucia Vrábelová

Počet detí: 20                                                                                   Učiteľka: Bc. Barbora Pupáková

Vek: 4 - 5 ročné deti

Jazyk a komunikácia

Deti v rozhovore komunikujú  primerane veku. Poznajú, ale niektoré deti odbiehajú od základných pravidiel vedenia dialógu. Spontánne nadväzujú rečový kontakt s deťmi i dospelými. Jedno dieťa veľmi málo komunikuje s dospelými. Väčšinou odpovedá jednoslovne. Hlásky a hlaskové skupiny vyslovujú správne. Štyri deti navštevujú lopédiu. Deti radi pracovali a používali pri recitácii básní rytmický sprievod. Pri činnostiach s knihou rozumeli výrazom ako autor, kniha, strana, spisovateľ. Knihu používali správnym spôsobom. Obsah prečítaného textu vedia stručne zreprodukovať a vyjadriť v hudobno – pohybových činnostiach. Väčšina detí vie odpovedať na otázky vyplývajúce z textu. Vedia rozčleniť slová na slabiky, ale vyčleniť začiatočnú hlásku v slove niektoré deeti ešte nevedia. Na dobrej úrovni vedia reprodukovať prečítaný text, vedia vyjadriť z textu zážitky s obsah rúznymi formami.

 

Matematika a práca s informáciami

Pomocou určovania počtu riešili jednoduché úlohy s jednou operáciou, kde sa pridáva, odoberá a rozdeľuje. Bez zisťovania počtu predmetov  rozdeľovali skupinku na 2 skupinky s rovnakým počtom, pridávali ku skupine a odoberali zo skupiny skupinu s daným počtom. Vedia z primeraného množstva útvarov poskladať obrázok podľa predlohy. Pomocou slov a slovných spojení opíšu polohu objektu. Geometrické tvary poznajú, približne nakreslia kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník. Dobre sa im darilo aj so skupinou objektov, kde mali vybrať objekt s danou vlastnosťou, roztriediť objekty so zvolenou vlastnosťou, opísať polohu objektov a rozhodnúť o pravdivosti jednoduchých tvrdení. Pri práci s interaktívnou tabuľou vedia pracovať s pomocou učiteliek ako aj s digitálnou hračkou Bee-bot. Vedia skladať podľa predlohy z primeraného množstva dielikov. Porozumeli slovným spojeniam vzadu, vpredu, medzi, hore, dole a pod. Väčšina detí vie a pozná pravidlo postupnosti. Na základe logických skúseností vedia priradiť predmety, ktoré patria k sebe.

 

Človek a príroda

Deti majú rady prírodu. Veľa poznatkov mali ukázaných prostredníctvom pozorovania, zážitkového učenia. Uskutočnili aj turistické prechádzky. Vedia rozprávať o prírodných reáliách známeho okolia, vymenujú a poznajú ročné obdobia, uvedomujú si zmeny v prírode počas roka a pozorovaním zaznamenávajú krátkodobé zmeny v počasí. Z rastlinnej a živočíšnej ríše sú na úrovni primeranej veku.  Identifikovali rôznorodosť spôsobu života živočíchov, ich prejavy,  rozdiely v spôsobe pohybu. Zážitkovým učením exkurziou do planetária si priblížili poznatky  o Zemi  ako súčasti vesmíru. Rôznymi pokusmi pozorovali a opisovali prírodné javy a zmeny ich fungovania napr. svetlo a tiene, teplo a horenie, topenie a tuhnutie a pod. Prejavy rastlín pozorovali sadením a ich priamym pozorovaním.

 

Človek a spoločnosť

Priamym pozorovaní počas pobytov vonku poznávali verejné inštitúcie a služby vo svojom okolí. Návštevou hasičského zboru v MŠ si priblížili ich činnosť. S dopravnou výchovou deti taktiež problém nemali. Základy etikety, ľudské vlastnosti, emócie a prosociálne správanie je deťom blízke. Pri opise krajiny používali pojmy ako vrch, les, pole, lúka, potok, rieka, jazero, rybník a vedia vymenovať potok, rieku, ktoré tečú cez našu dedinu. Takisto vedia pomenovať najznámejší kopec. 

Človek a svet práce

Ako aj v iných oblastiach, tak aj v tejto mali deti možnosť pracovať zážitkovým učením. Pracovali s rôznym materiálom, manipuláciu si cibrili rôznym skladaním, či konštruovaním. Spoznávali technológie výroby, remeslá, profesie.

 

Umenie a kultúra

Hudobná výchova

Deti spievali piesne, realizovali k nim rytmické sprievody. Veľmi majú rady tanec, ktorý imitovali v hudobno – pohybových hrách a jednoduchých choreografiách. Tento rok sme mali v MŠ aj zážitkový hudobný koncert Viktor.

 

Výtvarná výchova

Deti mali možnosť pracovať s rôznym materiálom. Vyskúšali si rôzne techniky maľovania, či kreslenia. Tvary dotvárali kresbou, v čom sa im darilo. Výtvarnými prostriedkami reagovali na zmyslové podnety. Väčšina detí vie opísať kresbu.

 

Zdravie a pohyb

Deti identifikujú typické znaky ochorenia a zdravia. Ovládajú základné sebaobslužné činnosti, dodržujú pravidlá v pohybových hrách. Využívali rôzne náradie a náčinie pri pohybe. Rozumejú základným polohám a postojom. Všetky deti zvládli turistické prechádzky a s nimi aj nevidiace dieťa. Pohyb a telesná zdatnosť sú na primeranej úrovni avšak jedno dieťa má v tejto oblasti problém.

 

Analýza výchovno-vzdelávacích činností

za 2. polrok školského roka 2022/2023.

 

 

Trieda: 5.                                                                                  Triedna učiteľka: Lucia Dírerová

Počet detí: 22                                                                                           Učiteľka: Otília Jamrichová

Vek: 5 – 6  ročné deti

 

Jazyk a komunikácia

Deti poznajú základné pravidlá vedenia dialógu, niektoré deti ich však nedodržiavajú a neustále skáču do reči. Hlasitosť prejavu nedokážu prispôsobiť situácií. Aktívne a spontánne nadväzujú rečový kontakt s inými osobami. Dve deti rómskeho pôvodu, veľmi málo navštevujú škôlku a rečový kontakt  udržiavajú len medzi sebou, zriedka s inými deťmi. Deti vyslovujú správne, zreteľne a plynule všetky hlásky a hláskové skupiny, len tí, ktorí sú v logopedickej starostlivosti majú veľmi zlú výslovnosť, pokračujú v trénovaní. Dokážu sprevádzať spievanie piesne alebo recitáciu krátkeho literárneho útvaru rytmickým sprievodom. Reprodukovať stručne obsah prečítaného textu im robí ťažkosti,  niektorí už zvládajú predvídať dej. Deti majú rady hry, kde môžu identifikovať začiatočné písmeno. Všetky deti majú vyhranenú lateralitu, okrem jedného chlapca. Väčšina správne uchopuje grafický materiál. Každý týždeň pracujeme s pracovnými listami, kde si formujú správne sedenie pri grafomotorických činnostiach, správny tlak na podložku, správny úchop kresliaceho materiálu. Niektoré deti potrebujú dlhší čas na vypracovanie pracovného listu.

 

Matematika a práca s informáciami

Všetky deti ovládajú číselný rad od 1 do 10 a vie správne vymenovať číslice ako idú za sebou. Pomocou určovania počtu vedia riešiť kontextové úlohy s jednou operáciou, kde sa pridáva, odoberá, dáva spolu a rozdeľuje. Pre niektoré deti je táto činnosť náročnejšia. Deti sú schopné poskladať obrázok podľa predlohy.. Dokážu riešiť jednoduché interaktívne úlohy v edukačnom programe ALFÍK, kresliť rôzne tvary, vypĺňať uzavreté plochy, premiestňovať a upravovať obrázky v programoch  Activ Inspire a RNA. Vedia samostatne  programovať digitálnu pomôcku Bee-Bot v štvorcovej sieti, niektorí aj viacerými krokmi. Väčšina detí vie približne nakresliť základné geometrické tvary a vymodelovať priestorové tvary – guľu, valec, niektoré už aj kocku. Iba niektorí dokážu správne pomenovať výsledok porovnania pomocou stupňujúcich prídavných mien

Pri hre sme rozvíjali pravú a ľavú orientáciu, niektoré deti si strany ešte stále zamieňajú.  Deti dokážu roztriediť objekty v skupine na základe určenej vlastnosti aj vybrať zo skupiny všetky objekty s danou vlastnosťou.

 

Človek a príroda

Deti si uvedomujú zmeny v prírode a dokážu vymenovať ročné obdobia podľa postupnosti. Pravidelne dopĺňajú obrázky do kalendára, podľa čoho si uvedomujú zmeny počasia cez deň, či týždeň. Prostredníctvom rôznorodých bádateľských aktivít a pozorovania si deti rozvíjali prírodovednú gramotnosť. Záujem prejavili o  pokusy či experimenty na rôzne témy a o prírodné javy ako napríklad - skúmanie svetla a tieňa, vyparovanie, či silu a pohybu.

 

Človek a spoločnosť

Vedia odmietnuť nevhodné správanie i nenásilne vyriešiť konflikt, tiež primerane sa sústrediť na činnosť. Viaceré deti dokážu rešpektovať dohodnuté pravidlá, volia vhodné prosociálne správanie voči sebe a druhým. Niektoré deti nevedia ovládať svoje emócie pri vzniknutom konflikte, poprípade neúspechu. Reagujú prejaveným plačom, alebo potlačeným hnevom, či urážaním sa.   Poznatky z oblasti dopravnej výchovy, geografie okolia a orientácie v čase sú na veku primeranej úrovni. Ovládajú základné pravidlá účastníkov cestnej premávky týkajúce sa chodcov, či cyklistov. U detí sme rozvíjali návyky slušného správania sa, aby vedeli používať prosbu, poďakovanie a ospravedlnenie. Väčšina detí prejavuje záujem o aktivity, dokáže sa primerane sústrediť na činnosť, ale u niektorých je koncentrácia na nižšej úrovni.  

 

Človek a svet práce

Deti primerane veku dokážu pracovať s drobným materiálom, vedia opísať predmety dennej potreby, niektorí aj vlastnosti predmetov. Pri konštruovaní sú deti na rôznej úrovni, najradšej stavajú z lega podľa vlastnej fantázie. Väčšina dokáže samostatne vytvoriť jednoduchý výrobok a pomenovať jeho účel. Poznajú tradičné remeslá, profesie a ich základnú pracovnú náplň. Tiež dokážu identifikovať suroviny potrebné na prípravu niektorých výrobkov.

 

 

Umenie a kultúra

Hudobná výchova

Vedia realizovať rytmický sprievod k riekankám a piesňam. Nevedia sa však vždy zosynchronizovať tak, aby všetky nástroje hrali naraz. Vokálne rytmizujú riekanky rôzneho druhu v 2/4 aj v 3/4 takte. Veľmi rady vyjadrujú zážitky z počúvanej hudby pohybom.

 

Výtvarná výchova

Deti majú radosť pri práci s farbami, rady využívajú rôzne techniky a experimentujú s farbami. Poznajú farby, niektorí aj ich odtiene. Jedno dieťa je mimoriadne výtvarne nadané. Deti sme zapojili aj do výtvarnej súťaže. Na rôzne témy dokážu modelovať z mäkkej modelovacej hmoty, niektoré deti túto činnosť obľubujú, iné k tomu neprejavujú záujem. Niektorým deťom chýba predstavivosť a fantázia pri tvorení.

 

Zdravie a pohyb

Deti ovládajú základné sebaobslužné činnosti. Pravidelnými pohybovými aktivitami sme deti viedli k zdravému životnému štýlu. Majú rady pohyb, sú súťaživé, primerane veku ovládajú techniku hrania futbalu, keďže navštevovali športovo pohybovú aktivitu „Dajme spolu gól!“ Niektoré deti boli pri cvičení nesústredené a prejavoval sa u nich nezáujem. Akrobatické zručnosti, skok znožmo, skok cez prekážku deti ovládajú v rámci svojich schopností.

 

 

Úlohy vyplývajúce z  analýzy výchovno – vzdelávacích činností za školský rok 2022/2023

 

Jazyk a komunikácia

Venovať pozornosť zreteľnej výslovnosti hlások a slov, zrozumiteľnému rečovému prejavu a fonologickému uvedomovaniu.

 

Zamerať sa na individuálny prístup pri kreslení a grafomotorike, najmä na správny úchop grafického materiálu.

 

Stimulovať u detí schopnosť počúvať s porozumením.

 

Matematika a práca s informáciami

Zdokonaľovať u detí podoblasť Čísla a vzťahy. Venovať pozornosť správnemu vykonaniu požadovanej matematickej úlohy.

 

Efektívne využívať digitálne technológie.

Prostredníctvom rôznych aktivít rozvíjať logické myslenie detí.

 

Človek a príroda

Rozširovať poznatky detí o živých a neživých súčastiach prírody v priamom kontakte s prírodou.

Človek a spoločnosť

Venovať pozornosť správnemu používaniu časových vzťahov.

 

Viesť deti k nenásilnému riešeniu konfliktov.

Pokračovať v dôslednosti v rešpektovaní a dodržiavaní pravidiel.

 

Človek a svet práce

Zdokonaľovať jemnú motoriku pri manipulácii s drobnými predmetmi a pri zhotovovaní jednoduchých výrobkov z papiera.

 

Venovať pozornosť strihaniu a skladaniu papiera.

 

Umenie a kultúra

Venovať pozornosť nácviku detských piesní a zosúladiť deti pri spoločnom speve piesní.

 

Dbať na správnu intenzitu pri hre na rytmických nástrojoch Orffovho inštrumentára.

 

Podporovať záujem o kreslenie a výtvarné činnosti. Dbať na správny úchop kresliacich nástrojov.

 

Zdokonaľovať u detí modelovanie, skladanie papiera a strihanie.

Zdravie a pohyb

Zdokonaľovať u detí sebaoblužné činnosti.

 

Venovať pozornosť správnemu držaniu tela v stoji a v sede.

Dbať na dodržiavanie pravidiel v PH.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Spracovala zástupkyňa riaditeľky školy pre MŠ: Beata Slobodová

V Nitrianskom Pravne 30.06.2023

 

 

 

Správa prerokovaná v pedagogickej rade dňa:

 

 

Správa bola prerokovaná v Rade školy dňa :