Dokumenty MŠ

        • Správa výchovno-vzdelávacej činnosti MŠ 2021/2022

        • Základná škola s materskou školou – Grundschule mit Kindergarten,  Školská 370/19,

          Nitrianske Pravno

           

          elokované pracovisko - MŠ, Hviezdoslavova 1

           

           

           

          Správa o výsledkoch a podmienkach výchovno-vzdelávacej činnosti materskej školy za školský rok 2021/2022

           

           

          a/ základné identifikačné údaje o škole

          Názov školy: Základná škola s materskou školou – Grundschule mit Kindergarten

          Adresa školy: Hviezdoslavova 1, Nitrianske Pravno 972 13

          Telefónne číslo: 046/5446 321

          Internetová adresa školy: www.zsnitrianskepravno.edupage.org.

          e-mail: msnitr.pravno@gmail.com

          Zriaďovateľ: Obec Nitrianske Pravno

          Riaditeľka školy: Mgr. Jana Gebrlínová

          Zástupkyňa riaditeľky školy pre MŠ: Beata Slobodová

          Vedúca školskej jedálne: Mária Balčiráková

          Rada školy: 11 členov

           

          b/ údaje o počte detí v MŠ

          počet detí: k 15.09.2021 - 83 detí, na konci školského roka 93 detí

          počet tried: 5

          1. Trieda: 15

          2. Trieda: 18

          3. Trieda: 16

          4. Trieda: 21

          5. Trieda: 23

          Počet detí s odkladom OŠD: 3

           

          c/ údaje o počte zapísaných žiakov do 1. ročníka ZŠ:

          Počet odchádzajúcich detí: 29

          Počet predčasne zaškolených: 2

          Odklad OŠD: 0

           

          d/ údaje o prijatých deťoch v školskom roku 2022/2023

          Počet detí prijatých: 31

           

          e/ údaje o počte zamestnancov a plnení kvalifikačného predpokladu pedagogických

          zamestnancov školy:

          Počet všetkých zamestnancov MŠ: 19

          Pedagogickí zamestnanci: 10

          Pedagogickí asistenti: 2

          Prevádzkoví zamestnanci: 7

          Všetci pedagogickí zamestnanci spĺňajú kvalifikačné predpoklady.

          f/ údaje o ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov školy:

          Profesijný rozvoj: Aktualizačné vzdelávanie absolvovali všetci pedagogickí zamestnanci.

          Odporúčanú literatúru  pedagogickí zamestnanci realizovali formou individuálneho štúdia.

          Kvalifikačné vzdelanie si dopĺňajú 2 pedagogický asistenti.

           

          g/ údaje o aktivitách a prezentácii školy na verejnosti:

          Viaceré aktivity mali nadštandardnú úroveň spoločenského, kultúrneho a športového

          charakteru, ktoré pozitívne ovplyvnili výchovno-vzdelávaciu činnosť.

          1. Turistické prechádzky.
          2. Výstava z jesenných plodov.
          3. Stretnutie s lesným pedagógom /4., 5.trieda/.
          4. Deň materských škôl.
          5. Zdravotný program „Evička nám ochorela“ /4., 5.trieda/.
          6. Mikuláš.
          7. Týždeň farieb.
          8. Fašiangy.
          9. Návšteva základnej školy /4., 5 trieda/.
          10. Stretnutie detí s príslušníkmi polície.
          11. Exkurzia v planetáriu /4., 5. trieda/.
          12. Stretnutie so včelárkou.
          13. Triedne besiedky pri príležitosti Dňa matiek spojené s výstavou výtvarných prác.
          14. Návšteva základnej umeleckej školy spojená s výchovným koncertom.
          15. Turistické prechádzky.
          16. MDD - Športová olympiáda.
          17. Divadelné predstavenie „Danka a Janka“.
          18. Exkurzia do ZOO Bojnice /1.,2.,3. trieda/.
          19. Rozprávkový zámok /4.,5. trieda/.
          20. Rozlúčka predškolákov.
          21. Športové dopoludnie predškolákov s 1. ročníkom ZŠ. /predškoláci zo 4., 5. triedy/.
          22. Pravidelná prezentácia materskej školy v obecných novinách „ Pravnianske zvesti“.
          23. Pravidelná prezentácia materskej školy na internetovej stránke školy.

           

          h/ údaje o výsledkoch inšpekčnej činnosti

          V školskom roku 2021/2022 nebola.

           

          i/ údaje o finančnom a hmotnom zabezpečení výchovno-vzdelávacej činnosti školy

          • finančné zabezpečenie sa realizuje z rozpočtu obce Nitrianske Pravno,
          • na čiastočnú úhradu nákladov spojených s hmotným zabezpečením prispievali rodičia

                sumou 12 €

          • do Rodičovského združenia pri MŠ prispeli rodičia sumou 12 € ročne,
          • príspevok od rodičov z 2% dane.

           

          j/ údaje o výchovno-vzdelávacej činnosti

          Hlavným cieľom výchovy a vzdelávania v MŠ je dosiahnutie optimálnej kognitívnej, senzomotorickej a sociálno-citovej úrovne ako základu pre školské vzdelávanie v ZŠ a pre život v spoločnosti. Rozhodujúcim edukačným prostriedkom je hra. Náš Školský vzdelávací program „Svet detí, svet hier“ vychádza zo Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v MŠ a  je rozpracovaný na podmienky školy, konkretizuje sa v plánoch výchovno-vzdelávacej činnosti.

           

           

          k/ oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky

          • Zapojenie sa do Akčného plánu prevencie obezity na roky 2015-2025
          • Zapojenie sa do projektu v rámci enviromentálnej výchovy (EVVO)
          • Spolupráca s rodičmi, zriaďovateľom a širšou komunitou obce, ZŠ a ZUŠ
          • Pripravenosť detí na vstup do 1. ročníka ZŠ
          • Práca s deťmi s odloženou školskou dochádzkou
          • Aktívna spolupráca s CPPPaP
          • Využívanie aspektov tvorivo-humanistickej výchovy

           

           

          Analýza výchovno-vzdelávacích činností

          za 1. polrok školského roka 2021/2022.

           

          Trieda: 1.                                                                  Triedna učiteľka: Miroslava Dašková

          Počet detí: 10                                                                          Učiteľka: Petra Magdolenová

                             12 (od 01.01.2022)                                       

          Vek: 2-3 ročné deti

           

          Jazyk a komunikácia

          Väčšina detí spontánne nadväzuje kontakt s rovesníkmi i dospelými pri hrách aj v rôznych činnostiach. Viaceré deti však majú problém udržiavať očný kontakt počas komunikácie. Len niektoré deti vedia reagovať a odpovedať na otázky súvisiace so vzdelávacími aktivitami, alebo na otázky vyplývajúce z textu. Rečový prejav detí je primeraný vekovým osobitostiam, mladšie deti majú prejav menej zrozumiteľný. Prostredníctvom krátkych básní si pravidelne zdokonaľovali výslovnosť hlások a rytmizovali slová. Deti sa oboznamovali s písanou rečou prostredníctvom detských kníh. Rady a často pomenúvali predmety, postavy a činnosti na obrázkoch. Grafomotorika je na slabšej úrovni u väčšiny detí, majú nesprávny úchop grafického materiálu alebo nevyhranenú lateralitu.

          V 2. polroku venovať pozornosť zdokonaľovaniu výslovnosti hlások, slov a rečového prejavu  pri opakovaní detských básní a pri bežnej komunikácii. Zamerať sa na individuálny prístup pri kreslení a grafomotorike (správny úchop grafického materiálu).

           

          Matematika a práca s informáciami

          Viaceré deti nevedia správne vymenovať čísla od 1 do 4 v numerickej postupnosti.  Deti nevedia určiť počet ani pomocou hmatu a sluchu. Len niektoré staršie deti dokážu určiť, kde je viac a menej objektov v dvoch skupinách objektov. Viaceré deti vedia správne určovať polohu predmetov a umiestniť predmety pomocou slov hore, dolu, na, v. Z geometrických tvarov dokáže identifikovať kruh a štvorec väčšina detí, aj hmatom rozlišovať kocku a guľu. Z plošných geometrických tvarov vedia spontánne skladať obrázky. Väčšine detí robí problém triediť predmety podľa určitých kritérií (najmä farba a tvar). Deti sa oboznámili s digitálnou hračkou Bee Bot a rady ju používali pri vzdelávacej aktivite.

          V 2. polroku venovať pozornosť primeranému sústredeniu sa detí na činnosť a správne vykonanie požadovanej matematickej úlohy. Zamerať sa na kreslenie obrázkov prostredníctvom grafického editora na IT.

           

          Človek a príroda

          Všetky deti počas pobytu vonku rady pozorujú a spoznávajú prírodné prostredie, rastlinnú a živočíšnu ríšu. Tvorivými aktivitami nadobudli poznatky o rôznych prírodných reáliách. Oboznamovali sa s pozorovateľnými časťami ľudského tela a základnými životnými prejavmi človeka. Prostredníctvom postupov vytvorených učiteľkou pozorovali niektoré  prírodné javy (svetlo a tiene, voľný pád predmetov, rozpúšťanie látok vo vode, teplo a horenie, topenie a tuhnutie).

          V 2. polroku venovať pozornosť rozširovaniu poznatkov detí hlavne pri priamom kontakte s prírodou.

          Človek a spoločnosť

          Deti si rozvíjali orientáciu v čase a okolí MŠ prostredníctvom prechádzok po areáli MŠ, rozhovoru a pozorovania. Regionálnu kultúru a verejné inštitúcie v obci spoznávali len prostredníctvom obrázkového materiáli (kvôli pandemickým opatreniam). Všetky deti sa vedia predstaviť menom, nie však priezviskom. Poznajú mená svojich kamarátov, aj mená učiteliek na triede. Väčšina detí nevie povedať, koľko majú rokov. Všetkým deťom robí problém rozlišovanie časových vzťahov. Deti sú cieľavedome vedené k tolerancii a rešpektu voči rovesníkom a voči dospelým. Počas celého dňa v MŠ si rozvíjajú prosociálne správanie, najmä schopnosť podeliť sa o hračky a spolupracovať pri spoločných aktivitách. Viaceré deti majú problém rozdeliť sa o veci, čím vznikajú časté hádky a nedorozumenia.

          V 2. polroku venovať pozornosť bezpečnej chôdzi vo dvojiciach, bez pomôcky. Viesť deti k nenásilnému riešeniu konfliktov.

          Človek a svet práce

          U detí sa rozvíjali zručnosti s používaním predmetov dennej potreby v domácnosti a aj s pracovnými nástrojmi v záhrade. Pri hrách deti spoznávali rôzne druhy materiálov, manipulovali s drobnými predmetmi. V rolových hrách uplatňovali elementárne poznatky o niektorých profesiách (hry na kuchárov, na dopravu, na stavbárov...) S pomocou učiteľky zhotovovali jednoduché výrobky z papiera. Niektoré mladšie deti mali problém s manipuláciou s drobnými predmetmi.

          V 2. polroku venovať pozornosť zdokonaľovaniu jemnej motoriky pri častej manipulácii s drobnými predmetmi – najmä počas hier a popoludňajších aktivít.

          Umenie a kultúra

          Hudobná výchova

          Väčšina detí nejaví veľký záujem o spev, rady však pohybovo vyjadrujú obsah a charakter reprodukovaných detských piesní z CD. Deti si rozvíjali schopnosť rytmizovať známe riekanky a piesne pri používaní hry na telo. Oboznamovali sa aj s rytmickými nástrojmi Orffovho inštrumentára. Väčšina detí vie imitovať pohyb v HPH so spevom.

          V 2. polroku venovať pozornosť nácviku detských piesní a správnej intenzite pri hre na rytmických nástrojoch Orffovho inštrumentára.

          Výtvarná výchova

          Deti rady spontánne umiestňovali tvary na plochu a upevňovali ich lepením. Oboznamovali sa s používaním rôznych kresliarskych nástrojov a technikou maľovania. Pri spontánnom tvarovaní modelovacej hmoty väčšina deti nemala dostatočný tlak na hmotu, nedokázali ju tvarovať. Väčšina detí vôbec nepoznala prácu s detskými nožnicami a techniku strihania. Mnohé deti nesprávne priraďujú a pomenúvajú základné farby k predmetom vo svojom okolí, často si farby zamieňajú.

          V 2. polroku venovať pozornosť podpore záujmu o kreslenie podľa vlastnej fantázie               a rozvíjaniu jemnej motoriky vo výtvarných činnostiach, najmä pri modelovaní a strihaní. Dbať na správny úchop kresliacich nástrojov. Neustále zaraďovať aktivity na priraďovanie a pomenúvanie farieb na predmetoch v okolí.

          Zdravie a pohyb

          Úroveň hrubej motoriky je primeraná vekovým osobitostiam detí. Niektoré mladšie deti majú problémy s koordináciou pohybov. Deti obľubujú pohybové aktivity, cvičenie a HPH. Každodenne boli vedené k správnemu držaniu tela v sede aj v stoji, k správnej chôdzi            po rovine i nerovnom teréne. Väčšina detí zvláda beh, manipulovanie s loptou (kotúľanie, podávanie) a jednoduché akrobatické zručnosti. Aktivity boli zrealizované v triede, alebo v areáli školského dvora. Uskutočnili sme krátku jesennú turistickú prechádzku do prírody. Zimná turistická prechádzka sa neuskutočnila z dôvodu PN druhej učiteľky na triede.

          Deti si rozvíjali elementárne poznatky o zdraví a zdravom životnom štýle. Sebaobslužné činnosti sú u detí na veku primeranej úrovni. Deti sú pomerne samostatné pri stolovaní,           ale mladšie deti potrebujú pomoc pri hygienických návykoch. Väčšina detí nie je samostatná pri obliekaní a obúvaní, potrebujú pomoc.

          V 2. polroku venovať pozornosť zdokonaľovaniu hrubej motoriky a základných lokomočných pohybov pri pohybových činnostiach v triede a počas pobytu vonku. Dbať na zdokonaľovanie sebaoblužných činností.

           

          Analýza výchovno-vzdelávacích činností

          za 1. polrok školského roka 2021/2022.

           

          Trieda: 2.                                                                                   Triedna učiteľka: Otília Jamrichová

          Počet detí: 15                                                                                           Učiteľka: Marta Vráblová

          Vek: 3 ročné deti

           

          Jazyk a komunikácia

          Rečový prejav  niektorých detí nie je ani na úrovni ich veku. Deti sa snažia spontánne nadväzovať rečový kontakt s inými osobami – deťmi i dospelými, avšak problém majú s výslovnosťou hlások. Reagujú na neverbálne signály,  niektoré nedokážu udržať očný kontakt. Väčšina detí nedokáže odpovedať na otázky vyplývajúce z textu. Rozčleniť slová na slabiky zvládajú. Prejavujú záujem o  poznanie štruktúry rozprávok, príbehov pre deti a bájok. Hlasnosť prejavu  niekedy nedokážu prispôsobiť situácii.

          V 2. polroku je potrebné zaraďovať rôzne riekanky a básničky na zlepšenie správnej, zreteľnej a plynulej výlovnosti všetkých hlások a hláskových skupín.

           

          Matematika a práca s informáciami

          Záujem prejavili o počítanie v obore od 1 do 4. Avšak nie všetky deti počítanie zvládajú. Určiť množstvo viac-menej im problém nerobilo. Väčšina detí dokáže zo skupiny objektov vybrať aj roztriediť všetky objekty s danou vlastnosťou, opísať polohu objektu aj umiestniť predmet podľa pokynov. Problém majú so sústredenosťou sa na činnosť a potom danú úlohu nezvládajú. S  určovaním,  pomenúvaním  geometrických tvarov majú deti ešte problém. Oboznámili sa s digitálnou hračkou Bee-bot.

          V 2. polroku je potrebné  aj naďalej upevňovať poznávanie geometrických  tvarov a zaraďovať  práce s digitálnymi technológiami.

           

          Človek a príroda

          S  identifikáciou  rôznorodosti  živočíšnej ríše, rozpoznávaním  rôznych  druhov ovocia a zeleniny,  deti  problém nemali. Pozorovali zmeny v počasí, rozprávali o prírodných reáliách. Záujem prejavili o skúmanie svetla a tieňov, voľného pádu, topenia a tuhnutia, rozpúšťania, zvuku, magnetizmu.

           

           

          Človek a spoločnosť

          Vedia sa predstaviť  deťom  i dospelým. Niektoré deti nevedia osloviť menom  rovesníkov v triede. Mená učiteliek  v triede poznajú. Orientovanie sa v časových vzťahoch dňa, týždňa, mesiaca a roka robí deťom problém. Na aktuálne prejavy emócií reagujú spoločensky prijateľným spôsobom – pozitívne i negatívne. Väčšina detí má problém s rešpektovaním  dohodnutých  pravidiel spoločensky prijateľného správania  ako aj so sústredením sa na činnosť.

           V 2. polroku je potrebné  aj naďalej upevňovať rešpektovanie  dohodnutých  pravidiel spoločensky prijateľného správania a sústredenia sa na činnosť.

           

          Človek a svet práce

          Na úrovni ich veku poznajú niektoré tradičné remeslá,  dokážu opísať  predmety a ich rôzne vlastnosti. Manipulovali s drobnými predmetmi a rôznymi materiálmi, používali pracovné nástroje a vytvárali  jednoduchý výrobok, avšak väčšina detí vždy s pomocou učiteľky. Niektoré deti majú ešte problém so správnym držaním nožníc.

          V 2. polroku zaraďovať strihanie, dbať na správne držanie nožníc.                                          

           

          Umenie a kultúra

          Hudobná výchova

          Aktívne sa zapájali do všetkých hudobných činností. So spevom piesní majú niektoré deti problém z dôvodu zlej výslovnosti a slabej sústredenosti sa na činnosť.

           

          Výtvarná výchova

          Záujem  o výtvarnú činnosť deti veľmi neprejavujú. Nedokážu správne držať pastelku  a majú slabú výdrž pri kreslení, či vyfarbovaní. O maľovanie záujem prejavujú, avšak majú tendenciu maľovať na jednom mieste. Pri modelovaní nedokážu použiť správny tlak dlane na podložku. So spájaním  časti obrázkov lepením problém deti nemali . Problém majú so správnym  úchopom pastelky, štetca i s kreslením postavy. 

          V 2. polroku  zaraďovať čo najčastejšie hlavne kreslenie s pastelkou, dbať na správny úchop pastelky. 

                                                                                     

          Zdravie a pohyb

          Deti  dokážu zvládnuť základné lokomočné pohyby, manipulovať s náčiním, či zapojiť sa do pohybových hier. Pri slabej sústredenosti im však robí problém primerane, pohotovo a technicky správne  cvik zacvičiť. Majú osvojené základné hygienické návyky. Ovládajú  základné sebaobslužné činnosti. Pohybová aktivita detí je na úrovni ich veku. Zvládli aj krátku turistickú prechádzku.

          V 2.polroku je potrebné venovať pozornosť správnemu držaniu tela v stoji a v sede.

           

          Analýza výchovno-vzdelávacích činností

          za 1. polrok školského roka 2021/2022.

           

          Trieda: 3.                                                                           Triedna učiteľka: R. Leitmanová

          Počet detí: 16                                                                                   Učiteľka: B. Slobodová

          Vek: 3-4 ročné deti

           

          Na začiatku školského roka sme na základe pozorovaní, diagnostikovania, reakcii detí zistili, že väčšina detí nedosahuje úroveň primeranú veku vo veľa oblastiach. Výrazné problémy boli najmä v správaní. U veľa detí sa prejavovali nevhodné, nežiaduce prejavy správania (plač, hnev, vzdor, krik, zlosť), mnohé reagovali impulzívne, agresívne.

           

          Jazyk a komunikácia

          V septembri sme počas každodennej hovorenej komunikácie s deťmi zistili veľké problémy v schopnosti verbálne komunikovať. Vo veľkej miere sme okrem individuálneho prístupu využívali potenciál náhodných situácií, ale hlavne sme si cielene pripravovali rôzne podnetné edukačné situácie aj v podobe diskusie, otvorených otázok, priestoru na uvažovanie. Viedli sme deti k počúvaniu sa navzájom, vyjadrovaniu svojich pocitov, zážitkov, názorov. V porovnaní so septembrom nastali pozitívne zmeny, ale niektoré deti majú ešte problém počúvať s porozumením.

          Zákonným zástupcom jedného dieťaťa, ktoré má veľmi výrazné problémy, sme odporučili logopedická starostlivosť. Na základe výsledkov logopedickej depistáže odporučila logopedička logopedickú starostlivosť v CPPPaP v Prievidzi.

          V septembri mala väčšina detí problém so správnym držaním grafického materiálu, vyvíjaním primeranej intenzity tlaku na podložku. Pravidelným zaraďovaním grafomotorických činností, maximálnym individuálnym prístupom sa úroveň výrazne zlepšila. Nesprávne držia grafický materiál 4 deti. 1 dieťa, ktoré je nevyhranené, má výrazné problémy.

          V 2. polroku pokračovať v rozširovaní slovnej zásoby. Pokračovať v pravidelnom zaraďovaní grafomotorických činností, zvýšenú pozornosť venovať správnemu držaniu grafického materiálu.

           

          Matematika a práca s informáciami

          Na základe individuálneho diagnostikovania detí sme zistili, že sú medzi nimi výrazné rozdiely, či už ide o poznatky o číslach, geometrických útvaroch, logickom myslení. Problém bol i so sústredenosťou detí na činnosť. Vo veľkej miere sme využívali individuálny prístup, hodnotiace metódy. V porovnaní so septembrom nastali pozitívne zmeny. Výrazné problémy má 1 dieťa. Deti sa zoznámili i s dostupnými digitálnymi pomôckami a hrami.

          V 2. polroku pokračovať v rozvíjaní matematického myslenia a matematických kompetencii.

           

          Človek a príroda

          Snažili sme sa byť pre deti vzorom zvedavých a bádajúcich osôb, ktoré neustále kládli otázky a hľadali odpovede pozorovaním, manipulovaním. Rozvíjali sme tak elementárne poznatky detí o prírode, podporovali proces poznávania prostredia prostredníctvom rozvoja pozorovacích a skúmateľských aktivít detí.

          V 2. polroku pokračovať v elementárnom rozvoji prírodovednej gramotnosti.

           

          Človek a spoločnosť

          Hneď od začiatku školského roka sme sa zamerali najmä na prosociálnu výchovu a to na rozvíjanie žiaducich osobnostných charakteristík detí. Prostredníctvom rôznych aktivít, individuálnym prístupom sme sa snažili rozvíjať sociálnu komunikáciu a spôsobilosti sebaregulácie správania. Napriek nášmu maximálnemu úsiliu, dôslednosti zo strany oboch učiteliek sa nám nepodarilo dosiahnuť adekvátny výsledok. Po komunikácii so zákonnými zástupcami sme dospeli k názoru, že jedným z dôvodov je rodinné prostredie. Výrazné problémy má 6 detí.

          V 2. polroku pokračovať v rozvíjaní etického správania a rešpektovania dohodnutých pravidiel spoločensky prijateľného správania. Na elementárnej úrovni pokračovať v oboznamovaní s právami dieťaťa.

           

          Človek a svet práce

          Pozornosť sme zamerali najmä na rozvoj praktických zručností, keďže sme v septembri zistili, že veľa detí malo problémy. Vytvárali sme preto dostatočný priestor s dostatočným materiálnym zabezpečením na to, aby si všetci mohli rozvíjať svoje zručnosti.

          V 2. polroku naďalej rozvíjať konštrukčné a technické premýšľanie detí.

           

           

          Umenie a kultúra

          Hudobná výchova:

          Na začiatku školského roka sme si uvedomili, že deti sa málo zapájajú do spevu. Samozrejme sme rešpektovali, že deti majú rôznu mieru hudobného nadania, rôznu kvalitu hudobných schopností. O to viac sme sa snažili, aby pocítili radosť zo spevu a rôznych ďalších hudobných činností. Využívali sme zážitkový a činnostný princíp výchovy hudbou a k hudbe. U väčšiny detí nastala pozitívna zmena.

          V 2. polroku ďalej podporovať záujem o spev, rozvíjať hudobné schopnosti detí.

           

          Výtvarná výchova:

          V septembri sme zistili, že deti v rámci voľných hier a činností nejavia záujem o kreslenie, modelovanie. Snažili sme sa prebudiť ich záujem o výtvarné činnosti, poskytli sme im dostatok podnetov, námetov, techník. Dôraz sme kládli na zážitok z tvorby a nie na výsledný produkt. U mnohých detí sa nám to podarilo. Odrazilo sa to i na zlepšení úrovne jemnej a hrubej motoriky.

          V 2. polroku pokračovať v stimulovaní spontánneho výtvarného prejavu detí.

           

          Zdravie a pohyb

          Zdravotné cvičenia sme realizovali každodenne. Zaraďovali sme dýchacie cvičenia, relaxačné cvičenia, podporovali sme správne držanie tela, viedli k osvojeniu si rôznych postojov a polôh tela.

          Pri každodenných činnostiach sme deti vo veľkej miere viedli k dodržiavaniu základných hygienických návykov v súvislosti s potrebami dodržiavania protiepidemiologických opatrení a odporúčaní.

          Na začiatku školského roka sme zistili, že veľa detí malo veľké problémy so sebaobslužnými činnosťami a to hlavne z dôvodu, že v domácom prostredí neboli vedené k samostatnosti. Maximálnym úsilím zo strany oboch učiteliek, individuálnym prístupom, trpezlivosťou sa nám podarilo dosiahnuť výrazné zlepšenie. Problémy zotrvávajú u 3 detí.

          V porovnaní so septembrom sa zlepšila i kultúra stolovania, aj keď niektoré deti majú ešte problém udržiavať čistotu pri stolovaní. V rámci zdravého stravovania majú problémy 4 deti. 1 dieťa má veľké problémy prijímať zdravú stravu. Príčinu vidíme v nesprávnych návykoch z domáceho prostredia.

          Pri plánovaní a realizovaní pohybových aktivít sme rešpektovali fyziologické zákonitosti, didaktické zásady i individuálne predpoklady detí. Podarilo sa nám stimulovať záujem detí o pohyb a pohybové aktivity.

          V 2. polroku pokračovať v osvojení si základných pohybových zručností a návykov. Viesť deti k používaniu príboru.

           

           

          Analýza výchovno-vzdelávacích činností

          za 1. polrok školského roka 2021/2022.

           

          Trieda: 4.                                                                                    Triedna učiteľka: Lucia Vrábelová

          Počet detí: 20                                                                              Učiteľka: Mgr. Veronika Vrábelová

          Vek: 4 - 5 ročné deti                                                            Asistent učiteľa: Bc. Jaroslava Lorincová

           

           

          Jazyk a komunikácia

          Komunikačné konvencie sú u detí na dobrej úrovni, ale aj napriek tomu neustále deťom pripomíname pravidlá vedenia dialógu a udržovanie očného kontaktu. Gramatická správnosť a spisovnosť je primeraná veku deťom. V artikulácii a výslovnosti sú menšie odchylky. Niektoré deti rozprávajú čisto, dvaja predškoláci chodia na logópediu v MŠ, sú deti, ktoré majú svojho logopéda, jedno dieťa má narušenú komunikačnú schopnosť, a sú aj deti, ktoré nerozprávajú čisto na základe toho, že nevedia vysloviť hlásky. Deti vedia rozčleniť zvolené slová na slabiky, reprodukujú obsah prečítaného textu. Prostredníctvom rozprávok a hry s nimi vedeli domýšľať dej. Pri činnostiach s knihou väčšina detí rozumie výrazom kniha, autor, strana, spisovateľ.

          V 2. polroku venovať pozornosť deťom, ktoré sú hanblivé alebo menej komunikujú, prostredníctvom ilustrácií rozprávok, maľovaného čítania alebo rôznych obrázkov.

           

          Matematika a práca s informáciami

          Väčšina vymenuje všetky čísla od 1 do 10 tak, ako idú za sebou. Operácie s počítaním sú primerané ich veku. V obore do 6 pomocou sluchu určovali počet predmetov v skupine, ktoré im išlo veľmi dobre. Pracovali s digitálnymi technológiami. Primerane veku vedia zo skupiny objektov vyberať všetky objekty s danou vlastnosťou, vedia roztriediť objekty v skupine na základe určenej vlastnosti, jednoduché tvrdenia a rozhodnutia o pravdivosti im nerobí problém. Nakreslenia približne kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník, no nie všetky deti ich vedia všetky pomenovať. Vedia vymodelovať guľu a valec. Porovnať predmety vedia odhadom aj meraním, no nevedia dobre používať stupňovanie prídavných mien – kratší, širší...

          Niektoré deti vedia v pracovných listoch pracovať samostatne, len na základe pokynu učiteľky.

          V 2. polroku sa zamerať na dve deti, ktoré nevedia vymenovať všetky čísla od 1 do 10 tak, ako idú za sebou, jedno vie s dopomocou. Tým pádom nevedia ostatné úkony, ktoré sa spájajú s počítaním. Dve deti pri rozhodovaní o pravdivosti tvrdení majú niekedy problém. Zamerať sa treba aj na orientáciu strán vľavo, vpravo.

           

          Človek a príroda

          Oblasť vnímanie prírody, rastliny, živočíchy, človek, neživá príroda je u detí bezproblémová a primeraná veku detí. V oblasti prírodné javy majú poznatky, ale učia sa veľa nového prostredníctvom pozorovania, skúšania pokusov a zážitkového učenia.

           

          Človek a spoločnosť

          Základy etikety, ľudské vlastnosti, emócie a prosociálne správanie majú dobre zvládnuté, ale aj napriek tomu treba deťom pripomínať - hlavne prosociálne správanie. Orientácia v čase, v okolí, ľudia v blízkom a širšom okolí sú tak isto na dobrej úrovni. Geografia, história okolia a národné povedomie je na úrovni intelektových schopností.

          V 2. polroku sa zamerať na obdobie, kedy sa deti narodili, nakoľko sa často preberalo, nezapamätali si všetky deti.

           

          Človek a svet práce

          V tejto oblasti veľa manipulovali s predmetmi konštruovaním a užívateľskými zručnosťami. Zapojili sa aj do technológie výroby chleba. Poznajú niektoré tradičné remeslá a základnú pracovnú náplň vybraných profesií, s ktorými sa najčastejšie stretávajú.

           

          Umenie a kultúra

          Hudobná výchova

          Cieľom bolo rozvíjať elementárne hudobné schopnosti, zručnosti a návyky detí, ktoré sa stanú základom pre ich ďalšie plnohodnotné vnímanie a prežívanie hudobného umenia. Pozitívny vzťah k hudbe si rozvíjali prostredníctvom rytmických, inštrumentálnych, vokálnych, hudobno-pohybových, percepčných a hudobno-dramatických činností.

          Výtvarná výchova

          Vo výtvarných činnostiach mali umožnené sebavyjadrenie prostredníctvom experimentovania s farbami, modelovaním, skladaním z papiera, lepením, reagovaním na umelecké dielo. Maľovali rôznymi technikami, používali rôzne maliarske nástroje, strihali a hrali sa s priestorom na ploche. Výtvarná činnosť bola pre nich výtvarnou hrou a experimentom. Deti pracovali samostatne.

           

          Zdravie a pohyb

          Dodržiavanie hygienických zásad a osvojovanie si základných hygienických návykov je

          neoddeliteľnou súčasťou každodenného režimu v materskej škole. Zameriavali sa na zdravie a zdravý životný štýl prostredníctvom rozhovorov, praktických činností, obrázkov, prezentácií, pohybových hier. Chápu význam zdravia pre človeka. Pohybová a telesná zdatnosť je u nich dobrá. Cvičili s náradím a náčiním, poznajú základné názvoslovia.

          V 2. polroku sa zamerať na dieťa, ktoré neovláda správnu techniku cvikov.

           

          Analýza výchovno-vzdelávacích činností

          za 1. polrok školského roka 2021/2022.

           

          Trieda: 5.                                                                    Triedna učiteľka: Mgr. Veronika Nikmonová

          Počet detí: 22                                                                            Učiteľka: Lucia Dírerová

          Vek: 5 - 6 ročné deti                                                                  Asistent učiteľa: Viera Klincová

           

          Jazyk a komunikácia

          Hovorená reč u deti je prirodzená, spontánne reagujú pri komunikácií s inými deťmi či dospelými. Dokážu sa vyjadrovať spisovne, jedno dieťa často používa české výrazy. U väčšiny detí sú komunikačné kompetencie na primeranej úrovni. Formulujú rozvité vety, niektorí však odpovedajú na otázky len jednoslovne. Rady komunikujú o svojich zážitkoch, pocitoch, dokážu tiež reprodukovať obsah prečítaného textu, či predvídať dej, keď sú dostatočne sústredení. Zvládnuté u deti je tiež rozčleňovanie slov na slabiky a väčšina deti dokáže rozlíšiť hlásku na začiatku slova. Pravidlá vedenia dialógu deti poznajú a dodržujú, ale niekedy sa stane, že si skáču do reči a nevedia prispôsobiť hlasitosť prejavu danej situácií. Rozprávať príbeh podľa ilustrácií, alebo samostatne podľa vlastnej fantázie zvládajú len niektoré deti. Deti porozumeli významu slov pri používaní antoným, ale je potrebné opakovanie danej oblasti. Pravidelnými jazykovými cvičeniami sme u detí zdokonaľovali reč a výslovnosť jednotlivých hlások. Viacerí sú v logopedickej starostlivosti a navštevovali tiež krúžok kmeňovej pani učiteľky. Niektoré deti si ťažšie zapamätávajú báseň alebo pieseň, pri nácviku im výrazne pomáha rytmický sprievod alebo pohyb. Pravidelnými grafomotorickými cvičeniami sme u detí rozvíjali predpoklady pre písanie. Majú zvládnuté základné grafické prvky a väčšina vie správne uchopovať grafický materiál. V grafomotorických cvičeniach budeme pokračovať a postupne eliminovať nedostatky – správne sedenie, sklon papiera či intenzitu tlaku na podložku.                        

          V 2. polroku venovať pozornosť rozvíjaniu slovnej zásoby a podporovanie menej rečovo aktívnych detí v komunikácií, správnemu a zreteľnému vyslovovaniu hlások a grafomotorickým zručnostiam.

           

          Matematika a práca s informáciami

          Väčšina detí ovláda matematické úkony primerane veku, ale niektoré deti nedokážu správne vymenovať číslice v poradí za sebou od 1 do 10. Preskakujú niektoré číslice a mýlia sa aj v určovaní počtu v skupine predmetov. Náročné je pre niektoré deti aj pokračovanie v numerickej postupnosti od náhodného čísla. Všetky deti dokážu usporiadať predmety podľa určeného rozmeru a určiť v ktorej skupine sa nachádza viac alebo menej predmetov. Správne pomenúvajú vlastnosti predmetov v rôznych kategóriách ako napríklad veľkosť, farba. Poznajú názvy základných farieb a odtieňov, niektorí aj doplnkových farieb. Pri identifikácií rovinných tvarov sa niektoré deti mýlia a zamieňajú si ich, tiež nerozlišujú materiály. Väčšina detí vie približne nakresliť základné geometrické tvary a vymodelovať priestorové tvary – guľu, valec. Správne dokážu určiť polohu objektov pomocou slovných spojení, pri pravo-ľavej orientácií sa väčšina detí mýli. Obľúbenou činnosťou je konštruovanie z určeného počtu dielcov podľa vlastnej fantázie, niektorí aj podľa predlohy. Dokážu riešiť jednoduché interaktívne úlohy v edukačnom programe ALFÍK, kresliť rôzne tvary, vypĺňať uzavreté plochy, premiestňovať a upravovať obrázky v programoch  Activ Inspire a RNA. Vedia samostatne  programovať digitálnu pomôcku Bee-Bot v štvorcovej sieti, niektorí aj viacerými krokmi.

          V 2. polroku venovať pozornosť matematickým úkonom – počítanie po jednej, určovanie počtu predmetov v skupine pridávanie a odoberanie, pokračovanie od náhodného čísla, pravo-ľavej orientácií, rozlišovaniu rovinných a priestorových útvarov a iných vlastností predmetov- farba, materiál, pohyb v štvorcovej sieti.

           

           

          Človek a príroda

          Deti si uvedomujú zmeny v prírode a dokážu vymenovať ročné obdobia podľa postupnosti. Väčšina vie správne pomenovať prebiehajúce obdobie a identifikovať prvky počasia. Primerane sa dokážu orientovať v detskom kalendári a priraďovať obrázky podľa aktuálneho počasia. Niektoré deti nevedeli rozlíšiť jesenné plody, pomenovať rôzne druhy ovocia a zeleniny, stromov, hríbov a zaradiť ich do skupín. Prostredníctvom rôznorodých bádateľských aktivít a pozorovania si deti rozvíjali prírodovednú gramotnosť. Na veku primeranej úrovni opisovali prírodné javy a podmienky ich fungovania o činnosti prejavovali záujem. Zaujala ich téma magnetizmus, hry so svetlom a tieňom, tiež si obľúbili rôzne pokusy napríklad topenie a tuhnutie, pri ktorých skúšajú vyjadrovať predpoklady a tie si následne overovali priamou aktivitou s pomocou učiteľky. Dokážu opísať ľudské telo a funkcie niektorých orgánov a rozlíšiť živé a neživé súčasti prírody.                                                                  

          V 2. polroku pozornosť venovať triedeniu prírodných reálií podľa znakov, bádateľským aktivitám a orientácií v pozorovacích hárkoch pri pokusoch.

           

          Človek a spoločnosť

          Väčšina deti sa dokáže predstaviť a povedať o sebe základné údaje  - meno, vek, niektorí aj adresu bydliska, prípadne mesiac svojho narodenia. V septembri nastúpili dve nové deti, ich adaptácia prebehla primerane veku bez ťažkostí. Poznajú mená svojich rovesníkov v triede a dokážu s nimi nadviazať adekvátny sociálny kontakt. Viaceré deti dokážu rešpektovať dohodnuté pravidlá, volia vhodné prosociálne správanie voči sebe a druhým. Niektoré deti nevedia ovládať svoje emócie pri vzniknutom konflikte, poprípade neúspechu. Reagujú prejaveným plačom, alebo potlačeným hnevom, či urážaním sa. Orientáciu v režime dňa deti ovládajú, poznajú tiež interiér a exteriér materskej školy. Časové vzťahy týždňa, mesiaca, roka, či používanie pojmov včera, dnes, zajtra ovládajú len niektoré deti. Primerane veku majú rozvinuté poznatky z oblasti národného povedomia Pri opise krajiny rozlišujú základné pojmy a poznajú najznámejšie prírodné krásy v okolí MŠ. Väčšina detí prejavuje záujem o aktivity, dokáže sa primerane sústrediť na činnosť, ale u niektorých je koncentrácia na nižšej úrovni.    V 2. polroku venovať pozornosť upevňovaniu návykov spoločenského správania,  kooperovanie v skupine, sebahodnotenie a hodnotenie výkonu ostatných a v prípade konfliktu nenásilne riešenie problému.

           

          Človek a svet práce

          V danej oblasti sme u deti rozvíjali technickú tvorivosť v konštruktívnych hrách. Deti primerane veku dokážu pracovať s drobným materiálom, vedia opísať predmety dennej potreby, niektorí aj vlastnosti predmetov. Pri konštruovaní sú deti na rôznej úrovni, najradšej stavajú z lega podľa vlastnej fantázie alebo playmobilu. Väčšina dokáže samostatne vytvoriť jednoduchý výrobok a pomenovať jeho účel. Poznajú tradičné remeslá, profesie a ich základnú pracovnú náplň. Tiež dokážu identifikovať suroviny potrebné na prípravu niektorých výrobkov.

          V 2. polroku venovať pozornosť konštruovaniu podľa plánu, opisovaniu postupu zhotovenia a hodnotenia výrobku.

           

          Umenie a kultúra

          V oblasti hudobná výchova sme deti podnecovali k hudobnému prejavu a rozvíjali ich schopnosti. Deti zvládajú jednoduché inštrumentálne sprievody k piesňam, hru na hudobných nástrojoch Orffovho inštrumentára. Dokážu vokálne rytmizovať riekanky a imitovať pohyb v HPH. Nácvikom rôznych piesní, či počúvaním skladieb si deti precvičovali hudobnú pamäť, pomáhali im pritom rôzne rytmické činnosti. Niektoré deti nespievajú intonačne čisto a zapoja sa do spevu len kolektívne. Do hudobno-pohybových činností sa zapájajú všetky deti, niektoré deti rady dramatizujú a vyjadrujú charakter piesne prirodzeným pohybom. 

          V 2. polroku venovať pozornosť vyjadrovaniu zážitkov z počúvanej hudby prostredníctvom umeleckých výrazových prostriedkov.

          V oblasti výtvarná výchova sme deti viedli k činnostiam, kde hravo experimentovali s farbami a používali rôzne výtvarne techniky. Pri porovnaní so začiatkom školského roka deti prejavujú o kreslenie väčší záujem. Kresba ľudskej alebo zvieracej postavy je individuálna, deti ju zvládajú primerane svojim schopnostiam. Triedu navštevuje dieťa, ktoré je veľmi výtvarne nadané a štyri deti majú dominantnú ľavú ruku. Väčšina z detí správne drží kresliaci materiál a snaží sa vyfarbovať obrázky presne. Manipuláciu s nožnicami deti ovládajú, ale niektorí nedokážu strihať po čiare. Rôznymi technikami skladania papiera si deti rozvíjali svoju jemnú motoriku, spájali časti lepením a vytvárali novotvar. Pri viacerých deťoch je potrebná asistencia. S výtvarných činnosti majú deti najradšej prácu s modelovacou hmotou. Pri dokresľovaní tvarov majú viaceré deti slabšiu predstavivosť a fantáziu.

          V 2. polroku venovať pozornosť spontánnemu výtvarnému prejavu  - rozvíjať u detí fantáziu pri vyjadrovaní predstav zo sveta, tiež kresbe ľudskej postavy s detailmi.

           

          Zdravie a pohyb

          Pravidelnými pohybovými a relaxačnými cvičeniami sme u deti rozvíjali pohybové zručnosti, úroveň hrubej motoriky zodpovedá veku detí. Viedli sme deti k zdravému životnému štýlu a podporovali sme ich v aktívnom cvičení a pohybe na čerstvom vzduchu. Deti si uvedomujú, prečo je pohyb dôležitý pre naše zdravie, dokážu rozlíšiť znaky ochorenia a zdravia a identifikovať zdravie ohrozujúce situácie. Pravidelne sme plnili akčný plán obezity a v rámci spolupráce so ZŠ sme sa zúčastňovali športovo – pohybových aktivít pod vedení učiteľa telesnej výchovy. Deti obľubujú pohybové hry a vedia dodržiavať pravidlá. Ovládajú základné lokomočné pohyby a dokážu technicky správne cvičiť podľa pokynov učiteľky. Na primeranej úrovni majú deti rozvinuté sebaobslužné činnosti, hygienické návyky a návyky správneho stolovania a používania príboru. Väčšina detí dokáže správne manipulovať s rôznym náčiním. Turistické prechádzky boli u všetkých detí zvládnuté.                                                                       

          V 2. polroku venovať pozornosť sebaobslužným úkonom – zaväzovanie šnúrok. U niektorých detí ďalej trénovať manipuláciu s loptou hádzanie, chytanie, hod na terč.

           

           

          Analýza výchovno-vzdelávacích činností

          za 2. polrok školského roka 2021/2022.

           

          Trieda: 1.                                                                  Triedna učiteľka: Miroslava Dašková

          Počet detí: 10                                                                          Učiteľka: Petra Magdolenová

                             14 (od 01.02.2022)                                       

          Vek: 2 - 3 ročné deti

           

           

          Jazyk a komunikácia

          Väčšina detí spontánne nadväzovala kontakt s rovesníkmi i dospelými pri hrách aj v rôznych činnostiach. Viaceré deti mali problém udržiavať očný kontakt počas komunikácie. Len niektoré staršie deti vedeli reagovať a odpovedať na otázky súvisiace so vzdelávacími aktivitami, alebo na otázky vyplývajúce z textu. Rečový prejav detí bol primeraný vekovým osobitostiam, mladšie deti mali menej zrozumiteľnú výslovnosť, dve najmladšie deti vôbec nerozprávali, reagovali len zvukmi, gestami. Prostredníctvom krátkych básní si deti pravidelne zdokonaľovali výslovnosť hlások a rytmizovali slová. Všetky deti mali problém rozhodnúť, či sa dve slová rýmujú. Žiadne z detí nedokázalo identifikovať slová znejú podobne na začiatku slova. Deti sa oboznamovali s písanou rečou prostredníctvom detských kníh. Často pomenúvali predmety, postavy a činnosti na obrázkoch. Grafomotorika bola u väčšiny detí na veku primeranej úrovni, niektoré mladšie deti mali nesprávny úchop grafického materiálu alebo nevyhranenú lateralitu.

          Opatrenia: Venovať pozornosť zdokonaľovaniu výslovnosti hlások, slov a rečového prejavu  pri opakovaní detských básní a pri bežnej komunikácii. Zamerať sa na individuálny prístup pri kreslení a grafomotorike, najmä na správny úchop grafického materiálu.

           

          Matematika a práca s informáciami

          Viaceré deti nevedeli správne vymenovať čísla od 1 do 6 v numerickej postupnosti. Deti nedokázali určiť počet ani pomocou hmatu a sluchu. Len niektoré staršie deti vedeli určiť, kde je viac a menej objektov v dvoch skupinách objektov. Väčšina detí vedela správne určovať polohu predmetov a umiestniť predmety pomocou slov hore, dolu, na, v. Len niektoré staršie deti dokázali umiestniť predmety do usporiadaného radu pomocou pokynov prvý, posledný, pred a usporiadať predmety podľa výšky a dĺžky. Z geometrických tvarov deti správne identifikovali kruh a štvorec, aj hmatom rozlišovali kocku a guľu. Z plošných geometrických tvarov vedeli spontánne skladať obrázky. Väčšina detí mala  problém triediť predmety podľa určitých kritérií (najmä podľa farby a tvaru). Deti sa oboznámili s digitálnou hračkou Bee Bot, dokázali ju naprogramovať s pomocou učiteľky a používať pri vzdelávacej aktivite.

          Opatrenia: Zdokonaľovať u detí podoblasť Čísla a vzťahy. Venovať pozornosť správnemu vykonaniu požadovanej matematickej úlohy. Zamerať sa na využívanie grafického editora na IT.

          Človek a príroda

          Všetky deti počas pobytu vonku prejavovali záujem o spoznávanie prírodného prostredia, oboznamovali sa s rastlinnou a živočíšnou ríšou, získavali elementárne poznatky o rôznych prírodných reáliách. Oboznamovali sa aj s pozorovateľnými časťami ľudského tela a základnými životnými prejavmi človeka. Prostredníctvom postupov vytvorených učiteľkou pozorovali niektoré prírodné javy (svetlo a tiene, teplo a horenie, topenie a tuhnutie, vyparovanie, rozpúšťanie, zvuk, magnetizmus, sila a pohyb).

          Opatrenia: Rozširovať poznatky detí o živých a neživých súčastiach prírody v priamom kontakte s prírodou.

          Človek a spoločnosť

          Deti si rozvíjali orientáciu v čase a okolí MŠ prostredníctvom prechádzok po okolí MŠ, rozhovoru a pozorovania. Regionálnu kultúru a verejné inštitúcie v obci spoznávali prostredníctvom obrázkového materiálu, ale aj priamym pozorovaním a rozhovorom. Všetky deti sa vedeli predstaviť menom, nie však priezviskom. Poznali mená svojich kamarátov, aj mená učiteliek na triede. Mladšie deti nevedeli povedať, koľko majú rokov. Žiadne z detí nevedelo rozlišovať časové vzťahy. Deti boli počas celého školského roka vedené k tolerancii a rešpektu voči rovesníkom a voči dospelým, rozvíjali si prosociálne správanie v kolektíve, najmä schopnosť podeliť sa o hračky, odmietať nevhodné správanie a spolupracovať pri spoločných aktivitách. Časté hádky a nedorozumenia vznikali tým, že sa deti nedokázali dohodnúť a podeliť o veci. Niektoré deti často riešili konflikt násilím.

          Opatrenia: Venovať pozornosť pravidlám bezpečnosti a chôdzi vo dvojiciach, bez pomôcky   a správnemu používaniu časových vzťahov. Viesť deti k nenásilnému riešeniu konfliktov.

          Človek a svet práce

          Deti si rozvíjali zručnosti používaním predmetov dennej potreby v domácnosti a aj s vybranými pracovnými nástrojmi v záhrade. Pri hrách deti spoznávali rôzne druhy materiálov, manipulovali s drobnými predmetmi. V rolových hrách uplatňovali elementárne poznatky o niektorých profesiách (hry na kuchárov, na dopravu, na stavbárov...) S pomocou učiteľky zhotovovali jednoduché výrobky z papiera, väčšina deti potrebovala pomoc pri skladaní a strihaní papiera. Niektoré mladšie deti mali problém s manipuláciou s drobnými predmetmi.

          Opatrenia: Zdokonaľovať jemnú motoriku pri manipulácii s drobnými predmetmi a pri zhotovovaní jednoduchých výrobkov z papiera.

          Umenie a kultúra

          Hudobná výchova

          Väčšina detí, najmä chlapcov, nejavila veľký záujem o spev piesní a riekaniek. Pri spoločnom speve mali viaceré deti problém so zachovávaním správneho rytmu a s intonáciou detských piesní. Deti uprednostňovali pohybové vyjadrenie obsahu a charakteru reprodukovaných detských piesní  z CD. Deti si rozvíjali schopnosť rytmizovať známe riekanky a piesne pri používaní hry na telo a oboznamovali sa s hrou na rytmických nástrojoch Orffovho inštrumentára. Bolo potrebné ich často usmerňovať ohľadom správnej intenzity pri hre na rytmických nástrojoch. Väčšina detí vie imitovať pohyb v HPH so spevom.

          Opatrenia: Venovať pozornosť nácviku detských piesní a zosúladiť deti pri spoločnom speve piesní. Dbať na správnu intenzitu pri hre na rytmických nástrojoch Orffovho inštrumentára.

          Výtvarná výchova

          Deti dokázali spontánne umiestňovať tvary na plochu a upevňovať ich lepením. Oboznamovali sa s používaním rôznych kresliarskych nástrojov a technikou maľovania. Pri spontánnom tvarovaní modelovacej hmoty väčšina deti nemala dostatočný tlak na hmotu, nedokázali ju tvarovať. Viaceré deti potrebovali pomoc pri používaní detských nožníc pri využívaní techniky strihania. Mnohé mladšie deti nesprávne rozlišovali, priraďovali a pomenúvali základné farby, často si farby zamieňali.

          Opatrenia: Podporovať záujem o kreslenie a výtvarné činnosti. Dbať na správny úchop kresliacich nástrojov. Zdokonaľovať u detí modelovanie a strihanie. Neustále zaraďovať aktivity na priraďovanie a pomenúvanie farieb na predmetoch v okolí.

          Zdravie a pohyb

          Úroveň hrubej motoriky bola primeraná vekovým osobitostiam detí. Niektoré mladšie deti mali problémy s koordináciou pohybov, niekedy sa odmietali zapojiť do cvičenia. Väčšina detí však mala pozitívny vzťah k pohybovým aktivitám, k cvičeniu a HPH. Zvládli aj jednoduchú tanečnú choreografiu, v ktorých uplatnili tanečné prvky (na besiedke ku Dňu matiek). Deti boli vedené  k správnemu držaniu tela v sede aj v stoji, k správnej chôdzi po rovine i nerovnom teréne. Väčšina detí zvládla beh, manipulovanie s loptou (kotúľanie, podávanie), zoskok z vyvýšenej podložky s dopomocou a jednoduché akrobatické zručnosti. Pri PH bolo potrebné deti upozorňovať na dodržiavanie pravidiel. Aktivity boli zrealizované v triede, alebo v areáli školského dvora počas pobytu vonku. Počas školského roka sa uskutočnili 3 turistické prechádzky do okolia obce.

          Deti si rozvíjali základné poznatky o zdraví a zdravom životnom štýle. Sebaobslužné činnosti boli u väčšiny detí na dobrej úrovni. Deti boli samostatné pri stolovaní, len niektoré mladšie deti potrebovali pomoc pri stolovaní a hygienických návykoch. Mladšie deti neboli samostatné pri obliekaní a obúvaní, potrebovali pomoc.

          Opatrenia: Zdokonaľovať základné lokomočné pohyby pri pohybových hrách a aktivitách, dbať na dodržiavanie pravidiel v PH a zdokonaľovať u detí sebaoblužné činnosti.

           

          Analýza výchovno-vzdelávacích činností

          za 2. polrok školského roka 2021/2022.

           

          Trieda: 2.                                                                                   Triedna učiteľka: Otília Jamrichová

          Počet detí: 17                                                                                           Učiteľka: Marta Vráblová

          Vek: 3 - 4 ročné deti

           

          Jazyk a komunikácia

          Väčšina detí nedokáže vyčleniť začiatočnú hlásku v slove. Sprevádzať piesne a riekanky rytmizovaním zvládajú. Niektoré deti nedodržujú pravidlá vedenia dialógu, skáču do reči a prekrikujú ostatných. Nepodarilo sa nám u detí odstrániť problém s nezrozumiteľnou artikuláciou a nahrádzaním hlásky inou hláskou. Pri odpovedaní na otázky vyplyvajúce z textu vedia odpovedať len v jednoduchých vetách. Dokážu manipulovať s detskými knihami, orientovať sa v nich. Pravidelným zaraďovaním grafomotorických cvičení si deti  rozvíjali vizuálno-motorickú koordináciu pohybu ruky, zápästia a prstov. Môžeme konštatovať, že väčšina detí dokáže správne uchopovať grafický materiál a kresliť jednoduché grafomotorické prvky.

          Opatrenia:

          - Upevňovať u detí pravidla vedenia dialógu,

          - podporovať a  zaraďovať rôzne riekanky a básničky na zlepšenie správnej, zreteľnej a plynulej výlovnosti všetkých hlások a hláskových skupín,

          - rozvíjať grafomotoriku detí.

           

          Matematika a práca s informáciami

          Môžeme konštatovať, že sa nám podarilo u detí predĺžiť dobu sústredenosti sa na činnosť.               S určovaním, pomenúvaním geometrických tvarov majú niektoré deti ešte problém. Dokážu opísať polohu objektu aj umiestniť predmet podľa pokynov. Poskladať z primeraného množstva útvarov obrázok podľa predlohy deťom problém  nerobilo. S určovaním, pomenúvaním a modelovaním gule a kocky, aj s približným nakreslením štvorca majú deti ešte problém. V hrách s geometrickými tvarmi si upevňovali poznávanie tvarov a dokážu ich aj pomenovať – kruh, štvorec, niektoré deti  aj trojuholník. Dokážu v usporiadanom  rade určiť objekt na základe slov pred, za, prvý, posledný. Problém im nerobilo ani pridávanie ku skupine a odoberanie zo skupiny skupinu s daným počtom. Záujem prejavili o hru s digitálnou hračkou Bee-bot a aktivity na interaktívnej tabuli.

          Opatrenia:

          • Upevňovať poznávanie geometrických  tvarov a zaraďovať  práce s digitálnymi technológiami.

           

          Človek a príroda

          Odlišovali živé od neživých súčastí prírody, záujem prejavili o pozorovanie a rozprávanie o prírodných reáliách známeho okolia. Oboznámili sa s podmienkami zabezpečujúcimi klíčenie a rast rastliny. Počas pobytov vonku pozorovali a rozlišovali zvieratá. Rozpoznávali mláďatá vybraných živočíšnych druhov. S ich pomenúvaním problém nemali. Ľudské telo dokážu opísať primerane ich veku.

           

          Človek a spoločnosť

          Poznatky z oblasti dopravnej výchovy, geografie okolia a orientácie v čase sú na úrovni veku detí. Väčšina detí vie poprosiť, poďakovať, ospravedlniť sa, odmietnuť nevhodné správanie i nenásilne riešiť konflikt. Aj keď sme rôznymi prosociálnymi hrami upevňovali rešpektovanie  dohodnutých  pravidiel spoločensky prijateľného správania a sústredenia sa na činnosť, nepodarilo sa nám to u všetkých detí docieliť. Niektoré deti majú stále problém s uvedomovaním si na elementárnej úrovni dôsledkov svojho správania. Nedokážu sa správať ohľaduplne k ostatným deťom.

          Opatrenia:

          • Upevňovať rešpektovanie  dohodnutých  pravidiel spoločensky prijateľného správania a sústredenia sa na činnosť.

          Človek a svet práce

          Manipulovali s drobnými predmetmi a rôznymi materiálmi, používali pracovné nástroje a vytvárali  jednoduchý výrobok. Oboznámili sa so základnou pracovnou náplňou vybraných profesií. S pomocou učiteľky zhotovovali daný predmet podľa návrhu. Niektoré deti majú ešte problém s prekladaním papiera a následne s ryhovaním papiera. Prejavovali záujem o prácu s nožničkami a môžeme konštatovať, že u viacerých detí sa technika strihania zlepšila.  U niektorých detí ešte problém so správnym držaním nožníc pretrváva. Poznatky z tejto oblasti sú na úrovni veku detí. Poznajú niektoré tradičné remeslá,  dokážu opísať  predmety a ich rôzne vlastnosti.

          Opatrenia:

          •  Zaraďovať prácu s nožničkami a skladaním papiera.                         

          Umenie a kultúra

          Hudobná výchova

          Aktívne sa zapájali do všetkých hudobných činností. Problémom je ich dĺžka sústredenosti sa na činnosť. Dokážu vyjadriť charakter piesní a hudby prirodzeným kultivovaným pohybom, či imitovať pohyb v hudobno-pohybových hrách. Niektorým deťom robí problém správne rytmizovanie.

          Opatrenia:

          • Pravidelne zaraďovať rytmizovanie a  kolektívny spev piesní.

          Výtvarná výchova

          V druhom polroku sa nám podarilo zaktivizovať deti  do výtvarnej činnosti. Primerane veku kreslili, maľovali aj modelovali. So spájaním  časti obrázkov lepením problém deti nemali. Spontánny výtvarný prejav je na úrovni veku detí. Zoznámili sa s niekoľkými technikami maľovania. Odstránili sme maľovanie na jednom mieste. Farbami vyjadrovali svoje pocity. Modelovali tvary z mäkkej modelovacej hmoty. Problém pretrváva s vyvíjaním primeranej intenzity  tlaku na hmotu  i podložku. Primerane ich veku dokážu nakresliť postavu. S výtvarným vyjadrovaním svojich predstáv o svete majú ešte problém. Niektoré deti majú problém so správnym úchopom pastelky a štetca .

          Opatrenia:

          • Využívaním kresliacich potrieb regulovať tlak ruky na podložku a dbať na správnosť úchopu pastelky,
          • zaraďovať častejšie hry s modelovacou hmotou.

          Zdravie a pohyb

          Pohybová aktivita detí je na úrovni ich veku. Zvládli aj krátke turistické prechádzky. Ovládajú  jednoduché akrobatické zručnosti i  manipuláciu s náčiním. Problém primerane, pohotovo a technicky správne  zacvičiť cvik stále pretrváva. Vykonávať základné polohy a postoje podľa pokynov: stoj, drep, kľak, sed, ľah deti zvládajú.

          Opatrenia:

          • Dbať na správnosť prevedenia cvikov a sústredenia sa na činnosť.

           

           

           

           

          Analýza výchovno-vzdelávacích činností

          za 2. polrok školského roka 2021/2022.

           

          Trieda: 3.                                                                           Triedna učiteľka: R. Leitmanová

          Počet detí: 16                                                                                   Učiteľka: B. Slobodová

          Vek: 3-4 ročné deti

           

          V závere školského roka sme opätovne uskutočnili cielené pozorovania, diagnostikovania,   na základe ktorých sme zhodnotili, že deti dosiahli vo všetkých oblastiach výrazné pokroky (hlavne sami voči sebe). Problémy v oblasti správania pretrvávajú u 3 detí, v oblasti kognitívnej má výrazné problémy 1 dieťa, aj keď v porovnaní so septembrom zmeny nastali, ale nie adekvátne maximálnemu úsiliu zo strany oboch učiteliek.

           

          Jazyk a komunikácia

          Rôznymi aktivitami, jazykovými hrami, efektívnym využívaním spoločných diskusii sme pokračovali v rozširovaní slovnej zásoby detí. Úroveň komunikácie sa v porovnaní s 1. polrokom výrazne zlepšila. U niektorých detí ešte pretrváva problém počúvať s porozumením. 1 dieťa, ktorému sme odporučili logopedickú starostlivosť navštevuje logopéda v CPPPaP v Prievidzi.

          Pokračovali sme v pravidelnom zaraďovaní grafomotorických činností, zvýšenú pozornosť sme venovali správnemu držaniu grafického materiálu. Problém pretrváva u 1 dieťaťa, ktoré je stále nevyhranené.

          Odporúčanie: Stimulovať u detí schopnosť počúvať s porozumením.

           

          Matematika a práca s informáciami

          V 2. polroku sme pokračovali v rozvíjaní matematického myslenia a matematických kompetencii detí. Zaraďovali sme rôzne jednoduché matematické hry, počas rozhovorov rozvíjali ich logické myslenie, riešili jednoduché problémy manipulačnými činnosťami. Až  na 1 dieťa všetky deti dosiahli výrazné pokroky. Niektoré deti majú niekedy problém so sústredenosťou na činnosť. Svoje zručnosti si rozvíjali i pri manipulácií s dostupnými digitálnymi pomôckami a hrami.

           

          Človek a príroda

          V rámci rozvíjania prírodovednej gramotnosti sa nám podarilo prebudiť ochotu detí spolupracovať pri skúmaní prírodných reálií. Priebeh vzdelávacích aktivít sme postavili na podnetných, stimulujúcich situáciách, ktoré vzbudili u detí zvedavosť, nadšenie a záujem o prírodnú časť sveta.

           

          Človek a spoločnosť

          V  oblasti prosociálnej výchovy sme v 1. polroku napriek našej maximálnej snahe nedosiahli adekvátne výsledky a dospeli sme k presvedčeniu, že dôležitý aspekt zohráva práve rodinné prostredie, konkrétne nejednotnosť, nedôslednosť. V 2. polroku sme vo väčšej miere využívali jednak sociálnu nápodobu, vzájomnú komunikáciu v interakcii učiteľka – dieťa a dieťa – dieťa, rôzne rolové hry, zážitkové učenie. U väčšiny detí už nastali pozitívne zmeny. 3 deti stále nezvládajú vlastné negatívne emócie a situácie, keď sú v negatívnych emóciách iní.

          Na elementárnej úrovni sme pokračovali v oboznamovaní s ďalšími právami detí.

          Odporúčanie: Dôsledne pokračovať v rozvíjaní etického správania a rešpektovania dohodnutých pravidiel spoločensky prijateľného správania.

           

          Človek a svet práce

          V 2. polroku sme sa zamerali na rozvíjanie konštrukčných zručností, rozvíjali sme elementárne technické premýšľanie detí. V porovnaní so septembrom nastalo výrazné zlepšenie. Pri práci s materiálmi, nástrojmi a náradím sme kládli dôraz aj na bezpečnosť a ekonomické správanie.

          Umenie a kultúra

          Hudobná výchova:

          Pokračovali sme v rozvíjaní elementárnych hudobných schopností, zručností a návykov detí. U veľkej väčšiny detí sa nám podarilo zvýšiť záujem o spev, čo prezentovali i počas programu venovaného mamičkám pri príležitosti Dňa matiek.

           

          Výtvarná výchova:

          Naďalej sme stimulovali výtvarný prejav detí. Podporovaním spontánnej detskej kresby sa nám podarilo prebudiť záujem i u detí, ktoré na začiatku školského roka nejavili o výtvarné činnosti žiadny záujem. Výrazne sa zlepšila ich jemná a hrubá motorika.

           

          Zdravie a pohyb

          V maximálnej možnej miere sme zaraďovali rôzne pohybové aktivity ako základným faktorom ovplyvňujúcim zdravý rast detí a to tak v spontánnej ako i riadenej forme. Efektívne sme využívali rôzne náradie a náčinie. Pri súťaživých hrách mali v 1. polroku mnohé deti problém prehrávať a tak sme v komunikácii zamerali pozornosť na to, aby pochopili, že prehra, ako aj víťazstvo sú prirodzené. 2 deti majú ešte problém primerane reagovať v prípade prehry. Pokračovali sme v plnení úloh vyplývajúcich z Národného akčného plánu prevencie obezity na roky 2015-2025.

          Viedli sme deti k dodržiavaniu základných hygienických návykov. Zlepšila sa i kultúra stolovania, od 2. polroka deti používali celý príbor. Niektoré deti majú občas problém s udržiavaním čistoty pri stolovaní. Výrazný problém prijímať zdravú stravu pretrváva u 1 dieťaťa.

          Výrazný pokrok nastal i v úrovni sebaobslužných činností, samostatnosti detí.

           

          Analýza výchovno-vzdelávacích činností

          za 2. polrok školského roka 2021/2022.

           

                                                            

          Trieda: 4.                                                                                     Triedna učiteľka: Lucia Vrábelová

          Počet detí: 21                                                                               Učiteľka: Bc. Jaroslava Lorincová

          Vek: 4 – 5  ročné deti                                                                   Asistent učiteľa: Ľudmila Ličková

           

          Jazyk a komunikácia

          V 2. polroku sme venovali pozornosť deťom, ktoré mali problém s komunikáciou. Jedno dieťa má problém udržať očný kontakt a komunikovať s dospelými. Deti poznajú a dodržujú základné pravidlá vedenia dialógu. komunikáciu prispôsobujú sociálnym situáciám a vzťahom. Niektoré deti chodia k pani logopedičke a dve deti chodia k špeciálnej logopedičke kvôli výslovnosti. Básne a piesne vedia rytmizovať. Rozčleniť slová na slabiky správne vie väčšina detí. Nie všetky deti vedia vyčleniť začiatočnú hlásku slova. V hrách s knihou vedeli  používať výraz ako autor, ilustrácia, kniha, strana. Manipulácia s knihami dobrá a vedia ich správne používať. V rýmovačkách vedeli priradiť obrázky, ale aj samé vymyslieť rým. Obsahy z čítania vyjadrovali rôznymi činnosťami. Problém nemali ani pri predvídaní deja, odpovedať na otázky a stručne reprodukovať obsah prečítaného textu.

           

          Matematika a práca s informáciami

          V 2. polroku sme sa zamerali na dve deti, ktoré nevedeli vymenovať všetky čísla od 1 do 10 tak, ako idú za sebou. Jedno dieťa sa naučilo lepšie počítať, druhé má problém stále. Zamerali sme sa  aj na orientáciu strán vľavo, vpravo. Väčšina detí to dokáže určiť. Všetky matematické úkony vedia primerane svojmu veku. Slabšie deti to dokážu s pomocou. Jedno dieťa má v tejto oblasti problémy, keďže nevie počítať. Niektoré deti vedia pracovať s digitálnymi technológiami, iné len čiastočne. Ťažkosti mali so štvorcovou sieťou a zaznačiť  pohyb. Podľa predlohy skladali správne. Lego plániky sú pre väčšinu detí ťažšie. Jedno dieťa má problém rozhodnúť o pravdivosti a nepravdivosti tvrdení. Roztriedili objekty v skupine na základe určenej vlastnosti a zo skupiny objektov vyberali všetky objekty s danou vlastnosťou. Vedia určiť postupnosť predmetov podľa farby, tvaru. Niektoré deti vedeli pomenovať postupnosť správne, ale v pracovnom liste nepracovali postupne. Úloha pohyb v štvorcovej sieti podľa symbolov, hlavne v pracovnom liste je pre ne ťažká. V modelovaní gule, valca a kocky sa polepšili. Pomocou slov vedia umiestniť predmety, ale opísať polohu niektoré deti nevedia. V usporiadanom rade vedia vymenovať poradie. Takisto vedia usporiadať predmety podľa rozmerov a určenej vlastnosti. Spájať predmety na základe logickej súvislosti im nerobí problém.

           

          Človek a príroda

          S niektorými prírodnými javmi sa deti stretli prvýkrát. Uskutočňovali sa vo forme pokusov, experimentov a zážitkového učenia. Lepšie si  osvojili živú a neživú prírodu, ktorú sme priebežne opakovali. Vedia opísať anatómiu ľudského tela. Niektoré deti ho vedia úplne podrobne opísať. Identifikovali živočíšnu ríšu a podrobne sa ju učili nakoľko sme sa venovali domácim, exotickým zvieratám aj vtákom podrobne. Pozorovaním a rozhovorom sa najčastejšie učili o prírodných reáliách, ročných obdobiach a ich zmenách.

           

          Človek a spoločnosť

          V časových vzťahoch sa orientujú na elementárnej úrovni a primerane svojmu veku. Poznajú verejné inštitúcie vo svojom okolí, vedia základné pravidlá cestnej premávky, poznajú rôzne druhy dopravných prostriedkov a dopravných značiek. Dopnovali si informácie z geografie okolia aj histórie. V rozhovoroch vedia vypočuť iných, poznajú, kedy sa vhodne, nevhodne správajú, upevňpovali si návyk nenásilne riešiť konflikt. Uvedomujú si dôsledky svojho správania, požiadajú o pomoc, keď si to situácia vyžaduje. Aktívne používajú prosbu, poďakovanie, ospravedlnenie.

           

          Človek a svet práce

          V tejto oblasti sú deti na úrovni primeranej veku. Pracovali s rôznymi materiálmi, opisovali ich vlastnosti, vedia ich vymenovať. Skladali podľa návodu, inštrukcií učiteľky. Skladanie papiera robí niektorým deťom problém. Pznajú základné profesie a ich pracovnú náplň.

           

          Umenie a kultúra

          Hudobná výchova

          Rôznymi riekankami, piesňami a hudobnými hrami rytmizovali a zvládajú aj jednoduché inštrumentálne sprievody. Hudobno – pohybové činnosti sú na primeranej úrovni veku detí. Nie všetky deti vedeli vyjadriť zážitky z počúvanej hudby pohybom alebo dramaticky. Najjednoduchšie bola verbálna komunikácia, ale niektorým deťom to nešlo pre slabú predstavivosť.

           

          Výtvarná výchova

          Vo výtvarných činnostiach mali možnosť vyskúšať rôzne techniky maľovania, miešanie farieb, či farbami vyjadriť pocit. používali v nich netradičné materiály. Spontánny prejav je u niektorých detí na veľmi dobrej úrovni, niekde primerane veku a iné deti na slabšej úrovni. Prácou rôznych materiálov a techník deti veľmi radi tvorili. Dotvárali tvary, výtvarne reagovali na zmyslové podnety, modelovali a skladali priestorové zostavy.

           

          Zdravie a pohyb

          Deti majú rady pohyb, súťaže, hry s náčiním a náradím. Ovládajú sebaobslužné činnosti. Vedia, čo je správny a nesprávny životný štýl. Ten sme v nich upevňovali rôznymi pohybovými hrami a aktivitami. Prostredníctvom pohybových hier uskutočňovali skoky znožmo, cez prekážky, jednoduché akrobatické zručnosti. Väčšina detí vie správne využiť základné lokomočné pohyby. Všetky deti zvládli turistické prechádzky do prírody. Poznajú a dodržiavajú pravidlá v pohybových hrách.

           

           

          Analýza výchovno-vzdelávacích činností

          za 2. polrok školského roka 2021/2022.

           

           

          Trieda: 5.                                                                                       Triedna učiteľka: Lucia Dírerová

          Počet detí: 23                                                                                 Učiteľka: Bc. Barbora Pupáková

          Vek: 5 – 6  ročné deti                                                                     Asistent učiteľa: Viera Klincová

           

          Jazyk a komunikácia

          Deti poznajú základné pravidlá vedenia dialógu, niektoré deti ich však nedodržiavajú a neustále skáču do reči. Aktívne a spontánne nadväzujú rečový kontakt s inými osobami. Deti vyslovujú správne, zreteľne a plynule všetky hlásky a hláskové skupiny, len tí, ktorí sú v logopedickej starostlivosti pokračujú v trénovaní. Dokážu sprevádzať spievanie piesne alebo recitáciu krátkeho literárneho útvaru rytmickým sprievodom. Reprodukovať stručne obsah prečítaného textu im robí ťažkosti,  niektorí už zvládajú predvídať dej. Deti majú rady hry, kde môžu identifikovať začiatočné písmeno, využívali pri tom digitálnu pomôcku, v ktorej si samy mohli nahrať slová. Všetky deti majú vyhranenú lateralitu, väčšina správne uchopuje grafický materiál. Niektoré deti sú nesústredené pri grafomotorických cvičeniach, nevyvíjajú dostatočný tlak na podložku a potrebujú dlhší čas na vypracovanie pracovného listu.

           

          Matematika a práca s informáciami

          Väčšina deti ovláda číselný rad od 1 do 10 a vie správne vymenovať číslice ako idú za sebou. Pomocou určovania počtu vedia riešiť kontextové úlohy s jednou operáciou, kde sa pridáva, odoberá, dáva spolu a rozdeľuje. Pre dve deti je táto činnosť náročnejšia. Deti sú schopné poskladať obrázok podľa predlohy. Zvládajú pomenovať a vymodelovať valec, guľu, niektoré deti aj kocku. Iba niektorí dokážu správne pomenovať výsledok porovnania pomocou stupňujúcich prídavných mien. Často používajú digitálne technológie, rady pracujú s Bee-Bot, vedia ju naprogramovať a s dopomocou sa pohybovať v štvorcovej sieti. Na interaktívnej tabuli deti dokážu samostatne pracovať v rôznych programoch a dokážu si nakresliť aj vyfarbiť obrázok. Pri hre sme rozvíjali pravú a ľavú orientáciu, niektoré deti si strany ešte stále zamieňajú.  Deti dokážu roztriediť objekty v skupine na základe určenej vlastnosti aj vybrať zo skupiny všetky objekty s danou vlastnosťou. Pri hre o pravdivosti výrokov si dve deti zamieňajú pojmy.

           

          Človek a príroda

          Deti dokážu vymenovať ročné obdobia, väčšina aj mesiace v roku. Pravidelne dopĺňajú obrázky do kalendára, podľa čoho si uvedomujú zmeny počasia cez deň, či týždeň. Záujem prejavili o  pokusy či experimenty na rôzne témy a o prírodné javy ako napríklad - skúmanie svetla a tieňa, vyparovanie, či silu a pohybu.

           

          Človek a spoločnosť

          Rôznymi prosociálnymi hrami si deti upevňovali dohodnuté triedne pravidlá a snažili sa ich rešpektovať. Vedia odmietnuť nevhodné správanie i nenásilne vyriešiť konflikt, tiež primerane sa sústrediť na činnosť.  Poznatky z oblasti dopravnej výchovy, geografie okolia a orientácie v čase sú na veku primeranej úrovni. Ovládajú základné pravidlá účastníkov cestnej premávky týkajúce sa chodcov, či cyklistov. U detí sme rozvíjali návyky slušného správania sa, aby vedeli používať prosbu, poďakovanie a ospravedlnenie. Jedno dieťa sa stále odmieta ospravedlniť.

           

          Človek a svet práce

          Deti sú schopné opísať predmet. Vedia vytvoriť jednoduchý výrobok, pri čom používajú jednoduché nástroje. Dieťa, ktoré nastúpilo v septembri do našej triedy prvýkrát, zvláda prácu s nožnicami na slabšej úrovni. Poznajú základné remeslá. Prejavili záujem o prácu s cestom, poznajú suroviny, ktoré sú potrebné na jeho prípravu.

           

          Umenie a kultúra

          Hudobná výchova

          Vedia realizovať rytmický sprievod k riekankám a piesňam. Nevedia sa však vždy zosynchronizovať tak, aby všetky nástroje hrali naraz. Vokálne rytmizujú riekanky rôzneho druhu v 2/4 aj v 3/4 takte. Veľmi rady vyjadrujú zážitky z počúvanej hudby pohybom.

           

          Výtvarná výchova

          Deti majú radosť pri práci s farbami, rady využívajú rôzne techniky a experimentujú s farbami. Poznajú farby, niektorí aj ich odtiene. Jedno dieťa je mimoriadne výtvarne nadané. Deti sme zapojili aj do výtvarnej súťaže. Na rôzne témy dokážu modelovať z mäkkej modelovacej hmoty, niektoré deti túto činnosť obľubujú, iné k tomu neprejavujú záujem. Niektorým deťom chýba predstavivosť a fantázia pri tvorení.

           

          Zdravie a pohyb

          Deti ovládajú základné sebaobslužné činnosti. Pravidelnými pohybovými aktivitami sme deti viedli k zdravému životnému štýlu. Majú rady pohyb, sú súťaživé, primerane veku ovládajú techniku hrania futbalu. Niektoré deti boli pri cvičení nesústredené a prejavoval sa u nich nezáujem. Akrobatické zručnosti, skok znožmo, skok cez prekážku deti ovládajú v rámci svojich schopností.

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

          Úlohy vyplývajúce z  analýzy výchovno – vzdelávacích činností za školský rok 2021/2022.

           

          Jazyk a komunikácia

          Venovať pozornosť správnej výslovnosti hlások a zdokonaľovaniu rečového prejavu.

          Stimulovať u detí schopnosť počúvať s porozumením.

           

          Dôsledne dbať na správne držanie grafického materiálu pri kreslení,                                            grafomotorických činnostiach.

           

           

          Matematika a práca s informáciami

          Zaraďovať hry na poznávanie priestorových i rovinných tvarov a rozvíjať matematické operácie.

          Efektívne využívať digitálne technológie.

           

          Človek a príroda

          Rozširovať poznatky detí o živých a neživých súčastiach prírody v priamom kontakte s prírodou.

           

          Človek a spoločnosť

           

          Dôsledne pokračovať v rozvíjaní etického správania a rešpektovania dohodnutých pravidiel spoločensky prijateľného správania.

           

          Viesť deti k nenásilnému riešeniu konfliktov.

           

          Človek a svet práce

           

          Zdokonaľovať jemnú motoriku pri manipulácii s drobnými predmetmi a pri zhotovovaní jednoduchých výrobkov z papiera.

           

          Umenie a kultúra

          Využívaním kresliacich potrieb regulovať tlak ruky na podložku a dbať na správnosť úchopu pastelky.

           

          Stimulovať  spontánny výtvarný prejav detí, predstavivosť a fantáziu.

           

          Zdravie a pohyb

          Venovať pozornosť rešpektovaniu pravidiel v pohybových hrách.

          Venovať pozornosť správnemu držaniu tela v stoji a v sede.

           

           

           

           

          Spracovala zástupkyňa riaditeľky školy pre MŠ: Beata Slobodová

          V Nitrianskom Pravne 15.07.2022